做学生的知心朋友

青岛市出口加工区实验小学   张   晓

 

早在接手这个班前，就听说这个班“很混乱”。上课时学生七嘴八舌，你说你的，我说我的，课堂经常不受控制。课间时，学生也是三五一群嬉戏打闹，毫无秩序。所以刚接手时，我很是头痛，不知从何抓起，学生的成绩一直不见起色，我的耐心和信心已经接近了崩溃的边缘。就在这时，班里的“小个子朋友”杨贝贝改变了我的教育方式。

开学后第二周的一堂数学课，我知道班上的杨贝贝同学经常注意力不集中，于是“火力侦察”点名请她发言。不出我所料，她果然一脸茫然地站在教室的角落里。等了几秒钟后，不见她吭声。周围的同学可急坏了，纷纷举起小手，胆大的同学直接站了起来。

“老师，她什么也不会。”一个性急的男孩子大声说。

“对，她什么也不知道，老师提问她从来不举手。”旁边的小平头补充道。

“杨贝贝总是被老师批评。”一个头上扎蝴蝶结的小女孩嚷道。

一时之间，教室里像炸开了锅，孩子们你一言我一语地议论着这个被孤立的小女孩。我的心里有种说不出的滋味。幼小的孩子竟然异口同声地声讨自己的小伙伴。更可悲的是，受到斥责的孩子，竟然一声不吭地呆站在那儿。我急了，严厉地说道：“今后不许这么说自己的同学，我相信杨贝贝是个好学生。”当我请杨贝贝坐下时，明显地看到了她脸上的一丝微笑。我的心里些许安慰了一些，没有因为同学的恶语相向而伤害了她脆弱的自尊心。几分钟后，当我巡视孩子的作业经过杨贝贝身旁时，她悄悄地拉住我的衣角告状：“老师，班里的小杰经常说我笨。”后来的练习课上，杨贝贝显得异常兴奋，课堂上也活跃起来。

以后的几天数学课上，杨贝贝明显比以前精神了很多，她上课的时候不再低着头，似乎若有所思，而且坐直了身体，两只眼睛炯炯有神地盯着老师，听老师讲课。但是她还是没有举过手，也没有回答过问题。“也许她对自己还没有充分的信心。”我这样想。以后的几个星期她依然如此。在一次偶然的机会，我提出了一个很简单的问题，全班都举起了小手，只有杨贝贝一个人没有举手，她左瞅瞅右看看，一只小手想要举起，却又害怕似的放下了。我抓住机会点了杨贝贝的名字。全班同学以惊奇的目光盯着她看。“不要害怕，贝贝。老师相信你是会的。”我安慰她说。她松了一口气，低声说出了正确的答案。同学们颇感惊讶，给她以雷鸣般的掌声。通过这次经历，杨贝贝显然自信了很多，她不仅偶尔会举手回答问题，人也开朗了很多，成绩稳步提高。

随后我找到她，告诉她：“你是个可爱的孩子，老师很喜欢你。音乐课上老师听见你的歌唱得很好听。”我郑重其事地说。小家伙像听见了天大的喜讯一样，兴高采烈地走了。从那以后，贝贝经常出现在我的视线里。偶尔帮我拿作业本和教具，课下有事没事的会找我聊天。“老师，你家住在哪里？”“老师，你跳绳能跳多少个，下次我们比比，好吗？”“老师，我告诉你一个小秘密……”在这亲切而又稚嫩的话语中，贝贝向我敞开了心扉，把我当成了她的知心朋友。

“心理学”理论告诉我们，每个人都希望得到他人的欣赏，希望得到他人的尊重。这是人类除了生理和安全需要外的最重要的需求。人如果总是得不到这种需求就会自暴自弃。我开始用新的教育方法管理学生，和学生成为朋友，了解学生，关心学生，善于捕捉学生的闪光点，给予学生更多的“阳光”，让他们生活在希望中。现在这个班级的同学，当然包括杨贝贝在内，正在健康、快乐地成长！

 

（《山东教育》2015年12月第34期）