耐心陪伴，静待花开

□ 陕西省西安市碑林区建国路小学   孟宪勤

犹记得那一天，一个阳光不怎么明媚的日子里，我被学生气哭了！

当时学校安排我代一年级五个班的书法课。孩子们刚从幼儿园步入小学，还没有完全适应小学的学习与生活。给一年级孩子上课，说实话我还是有一些压力的。

我心怀忐忑走进教室。开课5分钟，有个叫梓赫的男孩就开始和同桌说话，我用眼神制止了一次，他安分了1分钟；开课10分钟，他再次和后桌嬉闹，我用语言干预一次：“梓赫，你在做什么？”他安分了2分钟；开课15分钟，梓赫随意离开坐位后又随意插话，我调整战略，顺势给孩子们讲了《龟兔赛跑》的寓言故事，让他回答:“听了这个小故事，你有什么特别的感想？”他答不上来，但也只安分了2分钟；开课20分钟，梓赫下半身跪坐在凳子上，上半身趴在桌子上，我又改变路线，评价激励一次：“梓赫，注意安全，请坐在座位上。如果你这节课可以一直遵守纪律，老师下课给你一个小奖励。”他又安分了2分钟；开课25分钟，梓赫开始聚众玩闹，我终于受不了，放下手中的课本，三步并做两步向他走去：“梓赫啊，老师说的话为什么你一个字都听不进去，我之前跟你说的那些都是白说的吗？我的话难道是耳旁风吗？我的心难道白费了吗？……”他又安分了2分钟；开课30分钟，我突然发现梓赫不在自己的座位上，他正在从第一排爬向最后一排的路上，后面还带着几个争相效仿的对象。我的眼泪终于忍不住了，开始吧嗒吧嗒往下掉……

利用午饭时间，我抓紧和班主任沟通梓赫的情况。班主任说他有比较严重的多动症，在进行定期的药物治疗，我这才恍然大悟。下午，我把梓赫叫进办公室和他聊天。梓赫说：“孟老师，我每天早上都会吃一种药，结果今天早上忘记吃了，上课的时候我就管不住自己，惹您生气了，对不起。”说着就过来拉我的手。看来他也试图在课堂上表现出良好的状态，可6岁孩子的自我管束和自制能力在病症面前效果微乎其微。我鼻子一酸，一把把他搂进怀里，轻轻地拍着他的小肩膀说：“没关系，有老师和同学们帮你，我们一起努力好吗？”

这件事情后，我和班主任一起跟梓赫家长进行了沟通。家长在班主任那里也放了几片药，以防忘吃的时候备用。课堂上老师也会有意识地让梓赫多回答问题，或者让他当小老师评判其他同学的答案是否正确。这样一来，他上课的注意力集中了，学习的积极性也高涨了。他书写稍有进步我就大加表扬，还让同学们向他学习。我送他一本字帖，鼓励他每天坚持练字半小时，训练他安静地专注做好一件事情。随着他书写的不断进步，我还让他当上了书法课代表，帮我收作业，负责他们组的课堂纪律。有成就感也有“担子”的梓赫比以前进步多了。在老师和同学们的关心爱护下，再配合药物治疗，梓赫多动的症状明显减轻了，这学期还代表班级参加了硬笔书法大赛，获得一等奖的好成绩。

冰心先生说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”一段芳华的润育，需要破茧成蝶的生命周期，而在教育这个缓慢而优雅的过程中，我们只有耐心陪伴，静待花开，蹲下身子和孩子沟通，大手拉起小手，领着他们找到最好的自己，才能让砂砾簇成珍珠，让顽石化作黄金，让他们变成一颗又一颗熠熠的星辰。