用我们的声音伴你成长

□ 山东省临清市京华附属小学   张志霄 

那时我担任三年级的语文老师、班主任。一天，校长找到我，说有一个学生要转到我们班。我不假思索地回答：“行啊！”“但是，他是个聋哑儿童。”校长又说道。“这，什么情况？咱又不是特校，而且我学的是‘普师’……”校长说：“这些我当然知道了，不过，你听完我的话，再发表你的意见吧！”

第二天，我领着小亮一走进教室，班里就起了一波小骚动。我向同学们介绍：“今天，我们班来了个新同学，这个可爱的男孩名字叫小亮，由于特殊原因，他没法自我介绍……”“老师，他原来在聋哑学校上学，怎么跑到我们班来了？”快人快语的小强说。“你怎么知道？”“我们是邻居。”其他几个孩子也附和着，并且还小声和周围的同学说着什么。“既然有同学认识他，那能不能补充介绍一下啊？”小强站起来说：“我听妈妈说，他开始的时候会说话，得病以后才不会说话的。”片刻安静之后，我说：“那我再给大家说一下我了解到的，好吧。小亮出生的时候，是个健康正常的孩子，两岁的时候，因为高烧不退，危及生命，医生只好使用了大剂量的抗生素，结果导致听神经损伤，失去了听力，成为了后天的聋哑儿童。他的爸爸妈妈为此倾尽家财、辗转求医，也没有好的效果，最后只能接受这个残酷的现实。好在他失去听力之前，已经咿呀学语，能说一些话了，他的爸妈和家人就一直和他说话，让他看口形……他也能听懂大部分并且含混地发音。到了上学的年龄，爸妈就把他送到了聋哑学校。聋哑学校是寄宿制，小亮在这个环境里，手语进步很快，但原来残存的发音和辨识口形的能力却快速退化了。他的爸爸妈妈觉得小亮算是‘半语儿’，这样下去，就真成聋哑人了。如果在正常环境里，应该更有利于他的成长，所以就转到我们班了。”

我拉了拉小亮的手，看着他，慢慢地说：“大家好！”小亮扭过脸，面对大家重复了一声，尽管不清晰，但能听出来。同学们用热烈的掌声表示了欢迎。

开始的时候，我也不知道怎么教他，更多的是靠他自学，他和我交流不多。但他和同学们的交流很顺畅。他含糊的声音和手势，孩子们都能明白。同学们连说带比划，他也能理解，借助他们的翻译，我也能知道他的一些想法。慢慢地，我也能和他“正常”交流了。

三年级的时候，他的成绩还可以，尤其是数学，能在中游。语文，只要是死记硬背的，他从不出错，而且简单的应用文也会写。一次，刚上课，他拿着一张纸走上讲台交给我，原来是一封告状信，具体词句记不清了，只记得是说有个同学欺负他，骂他是哑巴。我当即了解了情况，同学们也都站在他一方，大家一起批评了那个同学。后来到了高年级，阅读理解和写作的难度越来越大，他逐渐力不从心，成绩滑了下来。

虽然成绩是弱项，但小亮有个特长，就是从小习武，身体强健，班级、学校的赛场上经常有他矫健的身影。他参加过不少比赛，也拿到过一些奖牌。他很壮实，但从不欺负同学。

小亮的爸爸干机械维修，耳濡目染，他的动手能力也很强。教室里的桌凳坏了，他拿来工具就修上了，实在修不了，就带回家，让他爸爸帮助修好。那时候的孩子都骑自行车，需要修理也都到他爸爸的摊位上，他爸爸也不收费。这也是他在小伙伴中口碑颇好的一个原因吧。

很快，小学毕业了。当时我们这里小学是五年制，初中还要考试。小亮没能考上，就跟着爸爸一边学技术，一边学经营。一年春节，我们师生聚会。这时都使用智能手机了，他手写输入，在群里写道：感谢老师和同学们，我的童年是有声音的。我很幸福，你们是我最亲的家人！

我想，如果说教育有温度的话，那我可能是做了一件传递温暖的事吧。