椅子腿的启示

□ 山东省济南市长清区凤凰路小学   律相坤

一天早上，我像往常一样进入教室，开灯，开电脑，一回头吓了一跳。在椅子腿林立的教室里，竟端坐着一位同学，仔细一看，是小明。

小明端正地坐在自己座位上。周围的课桌上是密密的椅子腿，那一张张倒立的椅子显得那样碍眼，那样不协调。我心中疑惑：“孩子坐在桌腿之间不别扭吗？他为什么不为别人落一下凳子？哪怕是身边的几个？难道孩子连这点意识和觉悟都没有吗？”接下来，越来越多的孩子来到教室，每个孩子整理好自己的书包和课桌后，也都端坐在自己的座位上，而身边桌子上那倒放的椅子，好像跟他们毫无关系。

我什么也没说，怀着复杂的心情走回到办公室。

接下来的几天，我一边反思自己的工作，一边观察班里的一切。每位学生自己的区域都很干净，但与他人的交界处却常常出现垃圾；如果哪位学生请假了，放学后他的桌子上肯定杂乱不堪；班级的洗手盆脏了也无人清理……

通过观察，我找到了问题所在：班级管理中，我只注重了学生个人习惯的养成和个人职责的强化，学生关注的中心是自己，而班级缺少了一件很重要的东西，那就是“团结互助、乐于奉献、热爱集体”的集体观念和集体荣誉感，这是班级持续发展的动力和保证。

那么，如何改变这种现象呢？只有让孩子真心接纳班级这个集体，把班级当成自己的第二个家，把同学老师当成自己的家人，能在集体中获得温暖，找到自己的价值，集体这个概念在他们心中才是清晰可感的。

我决定先从自己开始，让孩子真正接纳我。接下来的日子里，我会早早地坐在班里的空座上，主动和进门的孩子打招呼；课间我会来到孩子们中间，跟他们评论今天牛奶的味道；放学送队时，面对迟迟没人接的孩子，我会附和着孩子一起“声讨”家长的不守时……

“蜕变”总是在不经意间出现。一次语文课，我刚走进教室，就发现自己的讲桌被整理得整整齐齐，很明显是学生替我整理的，我很确定是谁做的，因为就在昨天，因为小童书桌整洁，我表扬了她，还用自己的讲桌作为对比自嘲了一下。我知道教育的契机出现了！我先用非常夸张的表情和动作欣赏着讲桌，接着用感激而赞许的口气说：“是谁帮我整理的？我想这位同学一定是一个漂亮、聪明而且特别有爱心的同学。大家能帮老师猜一猜吗？”这时，同学们的目光都投向小童，并异口同声地喊出了她的名字，我看到了她的脸上洋溢着自豪与幸福。我走到小童面前，很真诚地说：“小童谢谢你，你让我感受到了被关心、被帮助的幸福！”从学生的眼光里，我看到了羡慕与渴望。于是，我抓住时机说：“其实老师知道，在我们班有很多像小童这样的同学，也有很多同学受到过帮助，谁能说一说？”结果，一石激起千层浪，学生们踊跃发言。他们讲得绘声绘色，非常生动，我趁热打铁，又让他们写下来。

接下来的日子里，互帮互助、爱护集体成为我们班的时尚。学生们在“图书捐赠活动”中体会到付出的快乐，在“雷锋纪念日”感受奉献的幸福，在“讲红色故事”活动中讲出自己对“大爱”的理解……

现在，学生们都争相早来教室，把班里的椅子放下来，帮同学整理好课桌。与桌子腿并排坐的现象，再也不见了。