莫让“复制”缚住你

莱州市第三实验小学   姜德先

 

“王老师，赶快交你的上课反思，领导在催了。”

“哦，忙得我都忘了，怎么办怎么办？”

“着什么急？找一下‘度娘’就得了。”这是好心同事的雪中送炭。

于是，鼠标点击，复制—粘贴，两下搞定，皆大欢喜。双方又各自忙去了，忙什么呢？

是啊，一天到晚没得闲。我们在忙什么呢？备课、上课、批改、教研、开家长会、班级事务……一件件，一桩桩，似乎哪一个都很重要。尤其是班主任，更是焦头烂额。可这一切，不是我们复制的理由。

每每发工资或是涨工资时，空气中似乎就涌动着一股气息，同工不同酬的感觉应时而生。平日我们依赖的“度娘”，此时却复制不了我们的工资。在慨叹的同时，却很少有人想一想，是谁造成了彼此的差距？

我也曾担任过班主任，一路从年轻走过，承担的任务也很多，忙忙碌碌中，唯有一种东西不能丢，那就是自我的成长！成长不是立竿见影，它需要沉潜，需要累积。现今科技的发达，确实给我们的工作带来了效率。年轻人灵活，脑瓜转得快，高科技的东西一看即懂。所以，什么教学设计啊，教学课件啊，甚至教后反思和工作总结，百度一下，一应俱全。只是，在我们顺手拈来这些资源的同时，却往往忽略了一个问题，复制了人家，却缚住了自己。

教学是一种个性化的活儿，即使是同一份教学设计，不同人执教也会出现截然不同的效果，更何况我们面对的又是个性完全迥异的学生呢？每次收到材料，我总会认真地阅读，一是学习吸取，二是观测态度。态度决定一个人的成长速度。同是授课者，同样聆听教研组的真诚评课，同是写教学反思，其间差距就颇大。冠冕堂皇地抄袭几点，周而复始地循环使用，抑或是充当评课者的记录员，丝毫没有自己的想法。这样的材料，让人很是无语；这样的行为，让人很是无奈。

听说了在青岛举办的全国三大流派同课异构活动的一些细节，感慨颇多。执教者分别来自江苏、天津和辽宁，评课者是特级教师沈峰。能聆听到沈峰老师的点评，是一线教师的福音；对授课者来说，那更是莫大的荣幸。令人讶异的是，沈老师竟然对天津的课轻描淡写，“我个人认为，反思应该是课后的一种真实思考。”寥寥数语，悄然而过。原因只是因为天津老师提前将反思呈现在课件上，照此宣读！实际上，有多少教研活动，有多少执教者，也是如此照本宣科。我们视而不见，或者见怪不怪。而沈老师，用她严谨的治学态度向我们诠释了一项真理：教学来不得一点虚假！反思是针对自己课堂的真实思考。就这样一个千载难逢的机会，授课者与其失之交臂，对于听课者来说，既是一种遗憾，更是一种震撼，这份震撼足以震醒每一个人。联想到我们自己，当我们用心准备了一节课，当别人真诚地提出了建议，我们为什么不再坚持一步，认真地总结自己备课上课的全过程呢？为山九仞，功亏一篑；有始有终，方能终成正果。

擦亮自己的双眼吧，让网络成为你成长的助推器，而不是毁灭器。

 

（《山东教育》2015年11月第31期）