麦苗长在树上

□ 山东省德州市陵城区教科所   李齐伟

清明节的早上，我忽然发现院子里的柿子树上抽出了嫩芽，叶子绿绿的、厚厚的，有的仅露出一个尖尖角，几片叶子，抱在一起如花的蓓蕾。我想把我发现的愉悦传递给他人，就冲着六岁的外甥女文文喊：“文文，你看这是什么？”“麦苗。”文文淡定地回答。“天啊，麦苗长在树上了！”我感叹道。为什么六岁的文文认为树上长麦苗？她错误的结论必定来自错误的认知。我努力地思索着，搜寻着她与麦苗的渊源。

文文对麦苗的感性认识源自这两年春天回家的路上。当汽车行驶在乡间公路上，我们远远发现枯黄的麦苗在春风的吹拂下，泛起了绿色，大片大片的，很是好看。这时，当教师的妻子总是提醒她欣赏车外绿色的麦苗。到底麦苗是长在地上？还是挂在树上？对于几岁的孩子来说很难辨别，只是听到有“麦苗”这个名字，并且知道它跟绿色联系在一起，一旦有了麦苗的印象，再看到颜色相似的形象，她认定是麦苗，也就不足为奇了。

其实，无论是麦苗还是树芽，以及其他什么事物，其本身并没有什么名字，是人们基于认识的需要，人为取的名，约定俗成而已。而要完全认识这些事物，就要共同生活在其中，获得一定的经验，这些经验有时是表面的、肤浅的，甚至是片面的。面对文文“麦苗长在树上”的错误认知，如果我们采取反复订正，甚至打骂、嘲笑，或者诉诸考试，不仅于事无补，还会扭曲她对生活的认知，也会加剧她对求知的恐惧。而唯一正确的方式就是带她到真正的麦子地里走一走、转一转，让其感受麦苗和泥土的关系，了解树和树芽的关系。

如非生活在其中，难以充分了解；生活在其中，不提炼、不改造，难以真正掌握。以其所知，再进一步加工、改造，才形成个人知识，即如杜威所提出的“学习是经验的改造”。由此可见，要把公共知识转化为个人知识，必须以个人经验、经历为基础，然后提炼、改造。这道理似乎非常浅显、通俗，但在有些地方的学校教育和课堂教学中，却难以实现：背实验、背习题、背字词，刷题、检查、考试……很多人认为：孩子处于记忆的黄金时期，背过、记过自然理解，分数自然提高，能力自然提升。由此出现 《学记》所言的“呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安”。意思是说，教书的人，只知道念诵书本，一味地进行知识灌输，急于追求快速进步，而不顾学生能否适应。以致“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛” 。这也就难怪会出现厌学、分数高而能力低等现象。

看来，麦苗长在树上，不仅仅是六岁孩子的认知错误。教育教学中这种认知错误也不时上演，使得学生的学习本能和行为遭遇挑战，值得我们深思。