问渠那得清如许

□ 山东省淄博市博山区教研室　康   松

在教学视导听课过程中，发现有这样一种现象，有的老师本身的课堂教学效率很低，但一谈到参与听课学习，一谈到学习一些先进学校或是优秀教师的成功经验，他却会很排斥。“学什么？”他会说，“有什么好学的？”然后给人家找出一系列问题。谁都会有问题，找问题是为了解决问题，他不是。他会说，学习别人一定要慎重，不能照搬照抄，不要把自己成功的东西弄丢了，可不能“邯郸学步”，到头来自己怎么走都忘记了。这些话不错，可也不见得他就有什么成功的经验。归根结底一句话，就是不想学习、拒绝改变。

《道德经》中有段话：“上士闻道，勤而行之；中士闻道，若存若亡；下士闻道，大笑之……”我们来看看谁会学？谁在学？不看不知道，一看吓一跳，你会发现，越是没有自己的东西的人，越不想学越不想改。越是有自己的东西的老师，反而越想学越想改。有些学校的老师们，本来教学水平就很高，可他们却学习得积极主动，这是为什么？

曾经有位老师在黑板上画了一个圆圈，并在圆圈内写上“知识”两个字，在圆圈外写的是“无知”两个字。他对学生们说，我们总是会见到这种情况：当你知识的圆圈很小时，你所接触到的无知也就越少，就越容易自满；而当你知识的圆圈很大时，你所接触到的无知也就越多，就会越觉得自己应该赶紧学习了。这就是为什么越有大智慧的人越谦虚、越和善、越有涵养的道理。还有句老话说，无知者无畏。去其褒义，也不过是“傻大胆”罢了。

练过书法的人大多会经历这样一个过程。一开始看自己写的字是越写越好看，然后是怎么看怎么好看，其实那时是懂得太少，什么也看不出来。忽然有一天，看自己写的字是怎么看怎么别扭，就觉得不像样，甚至都不像个字了。这才是真有了进步，因为终于知道写字是怎么回事了。

老师们平时教学中应该有这样的体验，考试结束，问一下自己的学生们考得怎样？有的会说：“没问题，我都做上了。”有的会说：“考砸了，有哪几道题做错了。”等成绩一出来，考得好的一定是后者。前面的那位同学，根本就不知道自己做得对与错，又怎么会知道到底考得如何呢？

有智者向禅师问禅，禅师为其倒茶，茶杯已满而不知，智者提醒禅师：“满了。”禅师答曰：“你的头脑正如这个杯子，已经装满了自己的想法，你若不把自己的杯子空出来，叫我如何对你说禅？”其实对听课学习的态度，取决于自身修养。当我们有点觉得自己了不起时，就该小心了，就该反思了，是不是我们自己的杯子有些满了？我们是不是应该清空自己的杯子了？

三人行必有我师，十步内必有芳草。别人有什么成功的经验我都可以学习，别人有什么绝招我也可以借鉴，有巨人的肩膀，为什么不踩？海到无边天作岸，山登绝顶我为峰。站到巨人的肩膀上，我们也会成为巨人。听课学习就要学会发现，学会听优点长处，以便取人之长补己之短。听不同的老师的课，就是读活的教育学、活的教学法，这与读书的感受是大不相同的。看别人如何驾驭课堂，对一些细节如何处理，他山之石可以攻玉，更不要说他山之玉了。

此外，听课时很多人在忙着记教学过程、例题练习，我不喜欢这样做，因为当我看到、听到某个地方时，自然的反应是思考，而不是记录。记得再好，再详细，不过是复制，很难有火花一闪、有灵光一现。听课过程中，要记录的恰是自己的想法、疑惑。肯定与存疑，认可与待定，可以用双色笔区分开来，课后再细细咀嚼，消化吸收。而且，老师们在加强主动“听课”的基础上，还应该认识到主动“被听课”的好处。

前辈教导我们：“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”后来又发展成了：“要给学生一碗水，自己要有长流水。”看似进步不小，其实本质相同，无论老师水量多少，最终都是灌输给学生。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作为学生们的学习之源，让我们洗涤自己、清澈自己、更新自己吧。为了我们的学生都能像条条透明的小溪，和我们一起流淌、一起成长。