教师的职业教龄当学会“往上数”

福建省厦门市实验小学   王庆欣

 

有一篇来自纽约大学Stern商学院的研究发现，当人们从100倒数到1，人们会觉得时间过得比较“快”；而从1数到100，人们则觉得时间过得比较“慢”。通过研究，科学家建议，如果是运动的时候，最好是“向下数”，使用倒数的计时法，看看还剩多少时间，这样就会觉得时间过得“很快”，再坚持一下就耗过去了。这种感觉，笔者是深有感受的。以前很长一段时间，我都坚持在跑步机上做运动，我会先设定时间，然后盯着时间一点点地缩短，不住地叮嘱自己，坚持，坚持，再一会儿就能完成规定的任务了。这种“坚持”其实是一种消极的心态。

于是，作者在文章中写了这样一段话，“一定要‘往上数’，每天看到数字的增加，而每天享受数字的美好。每一个越来越大的数字，都代表着我们又多做了一件事、多活了一天、多热闹了一个月、多充实了一年。”多么富有正能量的一段话——用积极乐观豁达的目光看待数字，每一次数字的跳动升值，都意味着自我生命价值与生命厚度的增加。特别是对财富，这一点大家一定是这种感觉的。但对于年龄，大家潜意识里都拒绝衰老，难舍逐渐走远的青春……

私底下，很多中老年教师都在掰着手指算自己还要多少年才退休。当看到国家出台弹性退休的政策时，笔者也曾问过一些教育同仁，得到的答复大部分都是不延长，一到时间就退，干了这么长时间的教师了，真累了，也烦了，好想快点歇下来，早点加入广场舞的行列，享享清福，多好呀，也多期待这样的美日子早点到来。

的确，在当前的环境下，教师这一职业离早些年“尊师重教”的浓厚氛围是远了些，师生之间的美好关系，教师与家长之间的纯洁关系，家长、学生对教师的感恩情也相对淡了许多。这自然有教师自身的因素，但也有学生、家长与社会的因素。这不是本文想要阐述的重点。但俗话说，干一行爱一行。一位教师，特别是资深的教师，做教育的年头已经够长了，本应该深深地爱上她。当退休年龄的脚步越来越近的时候，心中更多的应该是惆怅与不舍，而不应该是欢喜与期待。这样的资深老师，他们是“往下数”职业教龄的——还剩几年，我就可以“脱离苦海”，成为自由人了！

读了上文老外的研究发现，结合自己身边的真实“风景”与“众生相”，笔者认为，教师要想真正品尝职业的幸福感，提高从业的快乐度，就应该学会“往上数”自己的职业教龄。这样做的好处是——

1.积极向上，开朗达观。“往上数”职业教龄，看着自己的教龄在慢慢累积增加，不住地告诉自己，我在教育教学的大道上已经行走了这么多年，我们没有退缩，没有颓废，而是越走越铿锵。我是光荣的教育工作者，往上多数一个数，就昭示着我又陪伴了孩子们成长了一年，我用自己向上向善的言行又感召了学生们一季。我的工作是非常有益的，多一个数字，就代表着自己所影响、唤醒、感染、塑造、培植的对象又多了一茬。看到跳动的往上蹿的数字，心中这样告诉自己，心态必定是积极达观的。

2.反躬自问，勿敢懈怠。“往上数”职业教龄，看着自己的教龄在慢慢累积增加，就会反躬自问——教龄越来越多了，资格也就越来越老了，是故步自封，倚老卖老？还是不待扬鞭，驱马驰骋呢？年轻教师在卖力，中年教师在奋进，勇当中流砥柱，自己的教龄是增加了，试问自己的能力、奉献、作为等是否也与教龄的增长成正比呢？“酒越陈越香”“姜越老越辣”，一位逐步走向资深的教师也理当是这样的，看着教龄的数字在跳动闪烁，懂得反省，懂得思进，这样就能拒绝懈怠，自主自觉地朝前进取。进取的日子，每一天都是充实与阳光的。

3.身先垂范，感召带领。虽然随着年龄的增长，教师体能、精力、思维等方面都会有所削弱，但只要自己“不服老”——将职业教龄看成自己的真实年龄，你就会浑身上下充满朝气与活力。资深教师经过岁月的沉淀，会变得越发光彩与美丽。岁月的洗礼，不懈怠的进取、探求，行走在教育园地里的每一天，资深教师的身影总是忙碌而优雅的，实在而潇洒的。从事教育教学的每一天，都能满怀激情与豪情地拥抱朝阳，不重复，不推诿，不敷衍，不造作，而是认认真真做事，踏踏实实育人，在学中思，在思中行，在行中省，在省中改，在改中善……资深教师身先士卒，垂范为师，对青年教师是一种无声的感召与引领——他们的明天也定会像你一般，职业的自豪感与幸福感定然会在传帮带中酿造得更醇更香。

4.锻造“师魂”，塑型“校格”。当一位教师站立讲台三十年，学校就会为他（她）颁发从教三十周年的荣誉证书。这一纸荣誉证书不单是对教师职业生涯的“时长证明”，笔者认为，还应该是每一位领取者的“师魂证件”——在过去的三十年职业时光里，你挥洒自己的情智、人格、才华、创意，全心全意地致力于塑造学生美好的品性，立德树人，不唯知识传授，而是重在培养学生的实践能力，鼓励创新，培植思考力，着眼于孩子的未来，将自己的美丽师魂无声地锻铸进学生的心灵，撒播美好的种子，期许着开花结果，追求着烂漫的春光、硕实的秋园。在这既长也短的教育教学岁月里，躬耕奉献，撒播师爱，描绘师魂，前行的教师引领着后来的教师，一路携手，一路风雨同舟，那是一幅多么壮美的画卷。学校，其办学效益，是要努力依靠一群群教师去达成实现的。每一所学校要想成为有品位、有格调的优秀学校，需要有经岁月沉积而来的所谓“校格”的支撑，而这“校格”仰赖于每一位教师华美“师魂”的合力塑型。

“往上数”教龄与“向下数”教龄，对于教师个体而言，时间长度是没有异样的，关键在于心态的区别。心态好了，就像大家都知道的“半瓶水的故事”一样，乐观的人会说，“我还有半瓶水，还有很多希望可以实现。”相反，悲观的人会说，“糟糕，只剩下半瓶水了，很容易就喝光了，看来希望没有了。”同样的客观对象，以不同的心态、目光去看待，就可以给自己不同的暗示，并得出不一样的结果。既然我们选择了教育行当，为什么不能以乐观、幸福、快乐的姿态去享受这份经历？教育是一项功德无量的事业，育人是一项美妙且奇异的工作。教师有缘来教化育化那么多我们本不相识的人，而且是一个个独特的鲜活的生命个体，在我们的尽心尽力工作下，他们的未来会有无极限的发展，每每想到这，我们的前行脚步还能停歇下来吗？为了促使他们发展，变得更好，我们就必须首先变得更好。每天都有人在无言地关注着你的一举一动，试问我们还敢有丝毫的松懈吗？这是一项激发生命热情、迸发生命活力的伟大事业，在这“一亩三分地”里耕耘，在达人的同时也促使自己的达成——朝着更好的自己迈进。试问，从事这样双赢的职业，我们还有什么理由“向下数”自己的职业教龄呢？

每一位教师都应当学会“往上数”自己的职业教龄，成全别人，快乐自己！

 

（《山东教育》2015年11月第31期）