全环境立德树人润育“泉色彩”童年生活

□ 山东省济南市市中区泉海小学   王 彬

 

在践行“中国情怀，国际视野”办学理念的过程中，济南市市中区泉海小学始终坚持落实国家教育方针政策，把立德树人作为教育的根本任务，同时立足学校“尚水”文化特色、实际情况和未来需求，因地制宜地提出了“让每一个生命灵动自由”的人才培养目标，并将此确立为学校育人的核心内涵。学校正在进行从知识育人到文化育人的教育愿景实践探索，秉承“以儿童立场开发课程”的课程视野，最大限度地彰显课程的个性化与人性化特质，充分体现课程的生命力，让每一个学生可以享受最好的课程，获得自由灵动的成长。

一、植根校园的文化浸润

2022年，济南市市中区被评为山东省首批省级全环境育人实验区，以全面落实全环境立德树人教育为目标，泉海小学借势开启了更具时代特色、更符合时代需求的德育品牌创建。从学校的泉水文化出发，“泉”浸润了“溯本清源，包容开放”的泉海品格，作为“全”的谐音字，也暗含了全方位、全路径、全环境培养泉海学子的育人目标。以核心素养为指引，成就学生美好的彩色年华，“泉色彩”全环境育人课程由此诞生。2023年以来，学校基于“水文化”体系，打造了“泉色彩”全环境立德树人教育品牌，以“泉色彩”融合全环境，以全环境诠释新成长。课程融合修养、读书、研学、沟通、科技等内容，形成了以塑学生德行、增文化厚重、延成长路径、育健康心灵、启创新思维为主要内容的“五位一体”学校德育新格局。课程包含蓝色主题的“尚水”养正课程，以修身润德；黄色主题的书香满园课程，以书香润志；红色主题的水文化研学课程，以研学润情；橙色主题的水润沟通课程，以沟通润心；绿色主题的科创启新课程，以科技润智。

二、路径融合的实施过程

在“泉色彩”全环境育人课程的实施中，学校坚持从家庭、学校、社会、网络、心理五条路径展开，以家庭教育为基础、学校教育为主体、社会教育为延伸、网络教育为补充，融心理教育于其中，聚焦核心素养，构建全环境立德树人“色彩圈”。

1.修身润德：“尚水”养正课程

“尚水”养正课程，落实人文底蕴核心素养，实现修身润德的育人目标。创编《周行一善手册》，引导学生崇德向善，外化于行，坚持“善水力行”；通过聆听多主题的讲座，链接社会资源，实现小手拉大手，引流“汇水助行”；组建“滴水童行”志愿服务团，广泛参与社会志愿服务，坚持“活水涌行”；借助网络，挖掘优质资源，开展“微德育”，学生通过“观水悟行”，日观一行，日省其身。

2.书香润志：书香满园课程

书香满园课程，落实学会学习核心素养，实现书香润志的育人目标。家庭中，“声动泉海”，享亲子共读之趣，形成浓郁阅读氛围。学校中，“悦享阅读”，统整思维模式，丰富阅读活动；“诗词大会”，以优秀传统文化的绵长和宽厚陶冶性情、滋养生命；引入高校专家资源，走进文化场馆，感悟文化积淀。线上，利用网络工具评价阅读成果，进行“墨客书虫线上冲浪”。读书滋养和陶冶了学生的心灵，让学生的文化底蕴更深厚，让学生的成长更纯粹。

3.研学润情：水文化研学课程

水文化研学课程，落实责任担当核心素养，实现研学润情的育人目标。学校围绕以水为镜的德育理念，有针对性地开发了以水文化为依托，以“泉系列”“海系列”为主题的“济水之南”泉城文化研学课程和“沿海之行”海洋文化研学课程。

“济水之南”研学课程中的“博物之行”“时代之行”“名人之行”“美食之行”“爱国之行”“非遗之行”等多条研学路线，寻觅泉城特色，真切体会家乡济南的独特魅力，感受历史传承的力量，增强对家乡的认同感和自豪感。

“沿海之行”研学课程使学生在与海的亲密接触中，学习海洋文化，弘扬海洋精神。学生在泉的孕育和海的启迪中，养成如水一般溯本清源、包容开放的品格。

4.沟通润心：水润沟通课程

水润沟通课程，落实健康生活核心素养，实现沟通润心的育人目标。通过搭建“抖音微讲堂”，开展“心理趣沙龙”系列活动，打造“线上+线下”的学习平台。近百期系列课程的浏览、点赞总量达22000次。开发“沟通游戏卡”“沟通便利卡”“沟通游戏棋”等课程周边学具，使近4700个家庭在潜移默化中改变沟通方式。课程以学校为主导，以家长为主体，以学生为桥梁，真正关注学生内心成长，形成三位一体的教育生态链。

5.科技润智：科创启新课程

科创启新课程，落实科学精神、实践创新核心素养，实现科技润智的育人目标。携手海洋友好学校，组织学生参与海洋知识竞赛；联系高校资源引进专业设备，进行无人机编程课程指导；让家庭中处处可见水培植物，培养小研究员；引入科协网络资源，为学生的无线电测向、科学技术发明指引方向。

三、多元维度的效果评价

拓宽社会主渠道，实现内育外联全覆盖。学校强化顶层设计，整合全资源力量，让“五域协同”成为新时代的教育纽带，打造全员全过程、全方位育人的“色彩圈”。

建构“泉色彩”课程，促进核心素养大提升。“泉色彩”系列课程立足核心素养，将立德树人贯穿各领域、各环节。

实施多元化评价，推动育人共同体形成。积极推动全环境立德树人德育评价体系建构，课程注重评价主体多元化、评价内容全面化、评价方法多样化、评价时机全程化。在全环境立德树人根本任务落实过程中，学校是评价的主导引路体，家庭是协同共进体，社会是实践检验体，课程着力打造自我评价、全员评价、横纵向多元评价的多角度评价生态。

四、突破提升的有力保障

路径融合再提升。“泉色彩”全环境育人课程的设计及实施中，学校增强组织建设，激发“源动能”。成立“泉色彩”全环境立德树人领导小组，凝聚社区、高校、街道等多方资源，坚持顶层规划、顶格推进与系统布局、精准施策相统一，为全环境立德树人工作提供强有力的指导和保障。

学段内容再细化。学校明晰“泉色彩”课程实施路线图，分析学段特点，紧密学段衔接，在不同学段对同一主题内容设计不同的课程目标、课程内容、课程重难点、课程实施过程、课程多元化评价与拓展，达到螺旋式进阶设计、实施与评价。

教育的高质量发展，离不开教育的全环境协作。家校社网心，新特色的“五育并举”新路径，让每一个学生都成为“泉色彩”立德树人课程的品牌代言人，成为独具泉海文化魅力的自信少年。