教师应培养教研的四种情怀

济宁市任城区安居中心小学   谢俊谦

 

教师离不开教学，教学离不开教研。教而不研则浅，研而不教则虚。教研是教师专业发展的主渠道，也是提高教育质量的有效手段。在教师的职业生涯中，教师与教学，教学与教研，常常经历七年之痒，产生困顿迷茫。此时一类教师积极读书反思，刻苦钻研，躬耕于课堂，勤思于课外，逐渐站稳课堂；另一类教师则得过且过，不思进取，渐渐落伍，慢慢颓废，最后步入庸师。要想改变这种状况，实现教师专业发展和教育质量的双赢，首先应改变自己，要热爱教育，培养对教研的四种情怀。

一、激情，永葆不老

每位刚参加工作的教师无不对教师这个职业充满激情、憧憬、理想，但随着年复一年、日复一日的备课、上课、作业、辅导，学生、家长、老师，每天重复昨天的故事，每年经历着一样的过往，职业倦怠渐然而生，时而工作的烦恼刚下眉梢又上心头。

课堂需要激情，教研也要有激情。职业危机、职业良知、职业兴趣等是永葆教研激情的助推剂。教育教学的职业危机感，必须认识到，不学习就会被淘汰，不研究就会落伍。知识的更新之剧令每位教师内心受到触动，从而实现像以色列人那样不是要我学，而是我要学。以色列人无论在什么样的环境中，无论在什么时候，从未忘记读书学习。民族的忧患意识、生存意识、发展意识，促使以色列人养成了爱读书的良好习惯，也使其屹立于世界民族之林。职业良知，每位教师必须牢牢铭记我们的责任与担当。《管子》曰：一年树谷、十年树木、终身树人。我们的每节课、每次作业、每句话等都承载了百年树人的义务，马虎不得，草率不得，谷物失收一季，来年播种；树木毁了，春天栽种；人歉收了，没有来生。高悬职业良知之剑，永葆教研青春之歌。职业兴趣，对教学有兴趣，才能对教研有兴趣，有了兴趣才有走下去的可能，有了情趣自然也就产生爱，有了兴趣，工作再忙也不忘学习，时间再紧也有空读书，年龄再大也会职业青春永驻；有了爱，学生再吵不觉得烦，工作再忙不觉得苦，压力再大也不觉得累。

职业危机萌生使命感，职业良知催生责任感，职业兴趣爆发激情欲望，教育的情怀在学生，教师的情怀在课堂，教研的情怀在路上。

二、感情，天长地久

人与动物的根本区别之一在于人是有感情的。长时间使用一件物品，会对这件物品产生感情；长时间从事一种职业，会对这项职业产生感情。教研也是如此，要倾注感情。前段时间我参加区品牌教研组工作交流，聆听了几位组长的工作报告，他们成功的教研工作经验值得学习推广，深深的教研情感打动着我们为师之心。感情不会空穴来风，而是投入，当你投入到教材中时，看到教材格外亲切；当你投入到课堂中时，登上课堂你就会激情四射，热情奔放；当你深入到学生中时，自然会感到学生的可爱。当你做到以上这些时，真的有一天你一定会感觉到职业的幸福与快乐！

以语文教研为例：我认为，教研应将如何落实语言文字的训练、语言文学的素养和语言文化的传承，把对中华传统文化的一脉传承，作为教研的主旨，因为这才是为师者之本。让学生喜欢汉字、亲近汉语、钟爱传统文化，抛却功利性、表演性、虚掩性，将教师的本职工作做到位：成长学生、发展学生、为学生的生命奠基。教孩子一堂课，影响孩子一辈子。在学生成长的同时，成长自己，让自己的职业生命变得厚重，我们不能延长生命的长度，但可以增加生命的厚度，拓展生命的宽度。教孩子一节课，想孩子一辈子。

为师者请不要忙乱，也不要盲目，更无需迷茫。找准教育的坐标：以学生为圆心，以责任为半径，用爱心作为曲线，画出人生的圆，回到教育的原点。

三、恋情，一往情深

对学生充满爱恋，才能爱教学；对教研充满依恋，对教育才会一往情深。就像一对恋人，首先是喜欢对方，彼此间才会相互吸引、相互欣赏，进而产生恋情，一旦产生恋情，自然是全身心的付出。

爱教研不是叶公好龙，说教研不可纸上谈兵，做教研不能朝秦暮楚。例如做小学科学教研，教师就要上知天文、下晓地理，植物、动物、微生物，遗传、变异、克隆学；教师不仅要有理论，更要亲身实验，许多实验需要反复实验，准确验证，追求成功；科学教师课上像科学家，课下像收藏家……教育是事业，事业的伟大在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

敬畏自己的职业，尊重自己的职业，喜欢自己的职业，对教研一往情深。职业只有分工的不同，没有高低贵贱之别。无论干什么，人都必须尊重自己的职业，只有尊重自己的职业，才能赢得别人的尊重。让自己的职业生命深刻而阔远，让自己的职业生命阳光而美丽，让自己的职业生命伟大而厚重，以对职业的尊重赢得生命的敬重。

教师是一个容易让人蒙尘而结茧的职业，如果你把它看成一个刚出生的婴儿，陪伴他走过童年、少年、青春、壮年和暮年，那你不仅是幸福的守望者，更是幸福的拥有者。

四、亲情，亲情永驻

激情有时会慢慢退却，恋情有时会渐渐热度降低，感情有时会趋向疏远，只有亲情才会永驻。爱自己的孩子，那是人；爱别人的孩子，那是神。在学生的眼中，老师就是他们心目中的“神”。教师若把每位学生当成自己的孩子去培养、去教育，相信在爱的储蓄银行里，一定是高额的利息，教师给予学生一份爱，学生会回报老师无限的爱。

教师只有在爱学生的同时，才会爱这份职业，当爱上这份职业时，就有了研究它的动机、研究它的热情，才会产生对教研无限的爱，长时间的坚守与追求，进而对教研萌生一种情怀：无法割舍、倍感温暖、永久思念。虽然这种亲情没有血缘关系，但可以一生一世；虽然这种挚爱没有花前月下，但可以长长久久；虽然这种情怀达不到壮怀激烈，但足可以昼思夜想。

教师这个职业是个良心活。做教研，激情不老；想教研，一往情深；感悟教研，天长地久；成就教研，亲情永驻。当教师拥有对教研的这四种情怀，自然也就会做到：静心教书，潜心育人。

 

（《山东教育》2015年11月第31期）