从教学相长说起

临沭县实验小学   孙仕满

古人云：教学相长。教学活动中教师和学生可以互相促进，互相学习，互相启迪。这当然需要一个前提，那就是教学活动的两个主体是可以互换的，都要有积极学习的意识。

有教师说，我教的是小学生，就那么点儿知识，能向学生学些什么呢？其实，即便是小学低年级，我们向学生学习的东西也有很多：学习他们独特的视角，同样的事物，孩子们的思考与成人是多么的不同；欣赏他们丰富的想象力，年龄增长一岁，想象力就减一分，而想象力才会让世界更加美丽；感受他们的纯洁，没有设防，全心依赖，这是成人世界所珍贵的东西；通过学生的学习，见证教师教学设计是否得当从而更好地改进。吴非说，把自己教成一个学生，是睿智的。

很多人缺乏学习意识，认为学习是学生的天职，为师者已修完了学业，甚至对于教学相长持逆反的态度。课堂上当学生提出不同的观点时，教师往往不知所措，或者干脆不予理会。当学生指出教师的错误时，能够虚心接受的教师不知能够占到几成。但我们又有多少人能理直气壮地说，我的教学是完美的，我没有出过一丁点儿的错误。

我在做教研员的时候，经常到学校里听课评课，一些熟悉的教师遇到我，会提出不要听他的课。也许，我不太会欣赏，总爱给别人挑刺，给人留下了不好的印象。但更多的人是担心自己的课拿不出手，怕丢丑。其实，他已忽视了，班里还有四五十名学生在听课呢，学生以后会走向各行各业，会创造更宽广的天地，当他们回忆起课堂时，对教师也会有一番评价的。为了让学生有好评，咱是不是也得想法提高自己的专业水平？

课后反思很重要，但是仅凭自己的反思，没有理论的支持，反思会陷入经验主义的泥淖，把问题常常归结于学生，归结于外部的条件。善于借用外脑，用另外的眼睛帮助自己，有时会有别样的发现。

我参加工作的时候，上级业务部门到村级小学听课评课的机会少之又少。那时候也没有职称、荣誉方面的考虑，而是觉得自己的课上得还不够好，有人帮助指点指点，可以让自己少做无用功，让学生学得更快乐。因此，如果有领导来听课，我总想露一手，即便会因听到别人的批评而面红耳赤，但是那种作用能够激励我好长时间思考课堂。那时的教研员往往是老教干，他们未必有什么先进的理念，但是他们分析问题很深刻，我从他们身上学到很多。

什么样的教学是最有效的，这是一个不断发展的课题，如果能用学习的胸襟面对，还担心什么呢？我们在教学的研究中，在思想的碰撞中，可能会有峰回路转、柳暗花明的感觉，这种快乐很多人恐怕一生都无法享受到。

（《山东教育》2015年9月第25期）