浅谈如何有效开展班主任工作

泗水县金庄镇音义小学   魏   静

 

班主任是代表学校对班级进行管理的，班主任工作也就成了学校工作的重点之一。班主任作为教师，既肩负教书重任，更要承担育人职责，在学生与老师、家长与学校之间的沟通中起着极为重要的作用。那么，应该如何有效开展班主任工作呢？结合自己的教育实践，浅谈几点在班主任工作中的体会。

一、营造良好的班级氛围

要想有效开展班主任工作，建设一个良好的班集体，营造良好的班级氛围至关重要，要让班级成员在一种紧张而又和谐的氛围中全面、健康地成长，为学生将来的发展打下基础。

首先应建立互助、互信的师生关系。班主任与学生、任课教师与学生之间应是什么关系？从一名教师要有一颗公心的意义上讲，师生之间应是服务与被服务的关系；从和谐双方受益的角度来讲，师生之间应是互助互信的关系。老师帮助学生发展自己，完善自己，使其人生有意义。同时，学生也帮助老师进一步发展自己，完善自己，使其人生更有意义。师生之间建立了互助、互信的关系后，也便减少了猜疑、对立，也就能相信对方，从而在人的心理上产生愉悦感、安全感。师生之间关系和谐了，班集体便会有更大的力量克服前进中的困难。

另外，教师还要教学生学会与同学相处，使他们在友好的交往中健康成长。由于学生来自不同层次的家庭，因而也就受到了不同的家庭影响。他们有许多不良习惯，但可塑性极强。为使他们健康成长，教师应多创设与人交往的机会，让他们在交往中发展自己，从小就学会如何与人相处。同时，要加强班委建设，发挥榜样的力量。一个良好的班集体，离不开强有力的班委会和值得信赖的班干部。班主任在工作中应加强班委会的建设，支持、引导班干部为班集体服务出力，也让这一部分学生在为同学服务中锻炼自己、发展自己。

二、遵循民主、科学、弃闲、有心的原则

所谓“民主”，是指班主任要摆正自己的位置，不要对学生指手画脚，不要凌驾于学生之上发号施令，不要让学生执行脱离他们实际的指令，应“放下架子，俯下身子，换个脸子”，让学生感到可亲近，乐于接受老师的指导。所谓“科学”，是指先研究班级的实际，从实际出发去制定出班规、班法，从而使班级摆脱“人治”的不规则轨道，走上依法治班的良性轨道。这样就可以避免班主任的失误，也可以避免由于学生认识和知识不足而出现行为偏差。“弃闲”中的“闲”主要指“闲话”“闲事”“闲思”。闲话当然是指那些没有用的话和有害的话，如伤害学生和妨碍团结的话都可视为闲话。闲事是指无用的或者有害的事。如，当老师在讲课时，一位学生却在偷看故事书，这种事应为闲事。闲思当然是指没用的或有害的思考。如一位学生期中考试成绩不好，就担心别的同学在议论自己，家长如何批评自己，老师如何瞧不起自己，以致上课时不再集中精力听讲了，成绩一再滑坡，这当然是闲思惹的祸。如果做事有目的有计划，就会有效远离“三闲”，即“弃闲”。“有心”中的“心”指“细心”“爱心”“关心”。由于学生年龄小、知识少，对他们应细心一些。对学生有爱心，就能与学生进行情感上的交流，心灵上的沟通，这样就可以与学生共同学习，共同活动，跟学生打成一片，既成为传授知识的良师，又做学生情感交流的益友。关心学生是教师的责任，对学生的关心会让学生学会关心别人，也会让他们感到老师的可亲可敬，从而在心理上悦纳老师，只有“亲其师”，才会“信其道”。

三、寻找亮点做好后进生转化工作

每个人都有自己的亮点，学生也不例外。对每个学生只要细心观察一下，就不难发现他们的亮点。学习好的学生易被老师发现其亮点，也常会被老师所鼓励，增强了他们的勤学上进心，成为学习上的榜样。可也有部分学生就不那么幸运了，由于其有这样或那样的缺点，被冠以“后进生”之名。由于后进生这一群体不在少数，其转化也就成为班主任工作的一个重点。其实，仔细观察一下后进生，不难发现他们一般都有某方面的特长。班主任要捕捉到这个亮点，对他们多一份关心，多一份赞赏，大胆启用他们，为他们提供施展才能的机会，消除他们内心的自卑感，帮他们树立自信心，使他们在学习等方面有所进步。事实证明，后进生转化是完全可能的。

四、优势互补形成教育合力

一个人的能力是有限的，只靠一个人搞好班级管理工作难度自然不小。班主任搞好班级工作，需要任课教师的大力支持协助。经常与任课教师交流，倾听他们对班级工作的意见，可以比较全面地了解班级和学生的情况，以便因材施教，有的放矢。曾有一位老教师深有感触地说：“干了几十年的教育，到退休的时候，却又遇上你这个好搭档，真想再干几年！”可见，与任课教师诚心地交流合作，自然也有助于班级工作。另外，父母是孩子的第一任老师，家长对学生在家的情况了如指掌。班主任与家长经常性地交流沟通，可以使双方对学生在校内外的情况互通有无，也有利于班主任更全面地了解学生，以便发挥班主任与家长的各自优势，形成教育合力，教育好学生，这样做也有利于班主任工作的更好开展。

 

（《山东教育》2015年9月第25期）