“才华”不等于“才能”

济南市甸柳新村第一小学   李美昌

 

那天课前五分钟讲演，班上一个叫敏慧的学生讲了自己竞选班委的一段经历。

敏慧说，她不怕挫折，有心理适应能力，这主要体现在竞选班委的事件上。敏慧说，在班上她学习成绩第一，各方面活动积极参加，但有一些同学却嫉妒她，选举时，不投她的票，结果她落选了。开始的时候，她十分伤感，为这次竞选的失败。但静下心来想一想，就觉得没什么了。她发现那些竞选上班委的同学，都善于处理人际关系，他们有些地方还不如她，可凭人缘好，就当选了。对此，敏慧不屑一顾，觉得搞人际关系不是真本领，是“小人”的伎俩和招数。于是，她就决定这样独来独往下去，敏慧这样一想，就理直气壮了。以后，她再也不竞选班委了，只一门心思地练就她认为的真正本领——文化知识和相应技艺，如书法、舞蹈等。

“你认为同学们认可你吗？”

敏慧走下讲台时，我问。她摇摇头，那摇头是伤感的。

“他们觉得我怪，我骄傲。”敏慧嘟着嘴说。

“大家都孤立你，你还心平气和，愉快吗？”敏慧将嘴巴噘得高高的，不再说话了。

我走上讲台，说：“敏慧是个多才多艺的学生，这不容否定，她文章写得好，歌唱得好，还弹得一手好钢琴，又看了好多书……如此这样发展下去，将来，敏慧会是个很有才华的学生，但实话实说，敏慧，你快乐吗？”

敏慧头低得更深了。

“沉默代替了回答，敏慧不快乐，因为她的价值没有得到身边同学们的认可，她孤独，因为孤独，她更多的时候是茫然无措。如此发展下去，将来敏慧势必愤世嫉俗，也许还会产生心理障碍。”

“老师，那我该怎么办？这太可怕了。”敏慧急得眼睛都有泪花了。看着敏慧，看着讲台下众多学生们期待的目光，我就讲了“才华”和“才能”的转变逻辑。

我告诉我的学生：一个人文字写得好，是才华；舞蹈跳得好，是才华；歌唱得好是才华，字写得好是才华……但这些才华不等于才能，才能是将才华应用于现实的一种能力，服务于社会，这是关键。

我又说，如果你才华盖世，如莫扎特、贝多芬，如李白、李清照，如凡高、毕加索……那么你也许不必去过多地用心思将你的才华展示给世人，因为盖世的才华本身就是超能力的。可在其他情况下，无论你如何才高八斗、学富五车，你也得食人间烟火。因为，人群认可了你的才华，那才是有用的才华，才华被认可了，那就是才能了。这就是“才华”向“才能”转化的正附加值。只有才华被周围的人所认可，你才有施展自己才华的天地。

听完我说的这番话，敏慧抿着嘴冲我使劲地点头。

第二天，敏慧的母亲笑盈盈地来学校找我。“老师，你们昨天那个班会开得太成功了，从来不认为自己有错误的敏慧，第一次对我说，‘妈妈，我希望自己是个有才能的人，而不单单是个有才华的人’。”敏慧的妈妈还告诉我，敏慧还同妈妈一起探讨了很多怎样与人交往、与人相处的事宜。

从那以后，敏慧像变了个人似的，课余积极帮助同学，班级活动身先士卒，利用画画、写字好的优势每月为班级办让同学们赏心悦目的黑板报。每天她都和同学们相处得和谐融洽，脸上时时洋溢着快乐的笑容。在新一学期的班干部竞选中，她以高票当选为班长。看着敏慧愉快的身影，我知道，她已经学会了如何把“才华”转化成“才能”了。

 

（《山东教育》2015年6月第16期）