教育需要等待

浙江省淳安县梓桐镇中心小学   程训华

写下这个题目，我很难为情，因为目前教育不容许等待，急功近利，搞短平快成为教育的主流和趋向。上级部门不容许你等待，每学期都要对学校进行考核；学校不容许你等待，每时每刻都在量化着你的工作；教师也不能等待，还有考核评先树优晋职在诱惑着你；社会在关注着你，家长在瞩目着你。教育不容你等待，可是教育又必须等待。

按理说，在各行各业提速的情况下，教育不应该提速，可是，为了教育的功利性，提速势在必然。于是，教学改革后浪推前浪，一种改革风起云涌，可是霎时就会销声匿迹。今天洋思模式，明天又是杜郎口，就如同抗日战争时的游击战争，打一枪换一个地方。数字模式充斥校园，充满耳鼓，我常想，阿拉伯数字在课程改革中成了“香饽饽”，土地爷也混个二月二。只要报纸见面，领导闻听满足了“创新改革”就解甲归田。在哪里有改革哪里就有希望口号的怂恿下，学习借鉴、推陈出新固然可嘉，但是教育需要稳定，就像魏书生所说的，要守住、守住、再守住，不能跟风，不能喜新厌旧。有的学校把科研放在第一位推动学校发展，本无可厚非，可是大都把课题研究当作装点学校的门面，上至国家级课题，下至县级课题，一个学校人人有课题，人人搞课题研究，于是乎，学校忙着申请课题，老师忙着承接课题，还没等弄明白课题是什么回事就开始结题。课题研究的速度不亚于飞毛腿导弹，课题研究形同流星划过天空，短暂而又苍白。各种学校称号的评选，只注重最后的结果，把很重要的过程宕置一边，只要在审查中材料齐全，装帧精美，再加上人际运作，就不愁不能入围。学生的学习不容等待，一个月一检测，两个月一大考，即使学校不评比，白纸黑字写得清清楚楚，你自己在什么位置，你就会有什么样的心情。况且，最容易衡量教师工作业绩的唯有教学成绩，这是最为显性和直观的手段，即使你与同学科的教师相差千个百分点，那么还是那句话“胜者王，败者寇”。不容你辩解，只能忍气吞声，主管找原因，原因很明显，就是那几个学生拖了后腿，于是教学必然走向另一个反面，强制接受，甚至个别性急的教师会使用武力迫使的方式，如此又违反了职业道德。学生管理不容等待，说服教育不如惩戒有作用、有效果，于是，学生一旦违纪，那么老师就不分青红皂白，轻则写伏辩，中则将功赎罪，重则学校警告，搬家长，回家反省。老师俨然把学生当成了一部机器，开关掌握在自己手中，不容许有故障出现。

其实，教育的本质是等待。学生的成长三分教育七分等待，因为教育是一个长期的复杂工程，平时我们常说的“十年树木，百年育人”也暗含着这个意思。马克思说：“教育的目的是塑造人，使一个自然人，变成一个社会人。”教育不可能在学校里就把学生打磨成一个真正意义上的社会人，只是在老师的管理和教育下，向着这个方向不断迈进的过程。在老师的引领下，不断地养成一些学习的习惯、生活的习惯、做人的习惯和良好意志品质的习惯。这些需要一个人毕其一生的经历去实践、去磨炼。

可是我们不难看到，学生作为一个独立的个体，千人千脾气，万人万模样，人的差别又非常的大，同时受家庭教育和基础教育的影响也根深蒂固，所以想在短时间内改变一些学生是非常难办的事情。即使一个老师苦口婆心、耳提面命地教育一个学生并不见得有效，而通过一段时间的冷处理或许就能改变。更可能因为家庭的一次变故，生活中遇到的一次挫折，读书学习中获得的一次顿悟，能从根本上改变一个人的思想、行为和习惯。这就是我们常说的最好的教育是自我教育。因此，教育者必须有耐心和恒心，不要期待学生像大人那样的懂事，像成人一样的灵活机智。可是，我们职业的习惯决定了有的老师喜欢错误地估计学生，拔高学生。这样的做法只是一种愚蠢的“揠苗助长”的做法。苏霍姆林斯基说过：“任何时候都不要忘记你也曾经是个孩子。”要有原谅孩子犯错的胸襟，要容得下孩子的不足甚至是千奇百怪的错误，要知道，每一颗种子都有它自己的设计意图。所以，我们要相信学生都能成为最优秀的他自己，要坚信学生有自我修正的能力，总有一天他会走出混沌黑暗，只要给他时间，有静待花开的耐心，尊重生命成长的规律。

白居易有言：“试玉应烧三日满，辨才应需七年期。”任何事物不可能一蹴而就，教育更需要一种等待的耐心，更需要一种恒久的坚持。短兵相接可能招致两败俱伤，揠苗助长会带给学生更大的伤害。要使教育能够稳定、有序、和谐地发展，就必须洗尽铅华，排除浮躁，淡泊功利。更重要的是，在提倡以人为本、育人为本的今天，作为教育行政部门，要从现行教育的实际出发，制定有效的教师和学生的评价制度，不折不扣地坚决贯彻落实，而不是有风三尺浪，风去无涟漪。让教育返璞归真，让教育正本清源，让教育有缓冲思考和等待的时间，这是教育必须遵循的规律，是人才成长不可或缺的条件和前提，否则，教育只能是失败的教育，学生只能是失败的学生，谈不上对学生教育的幸福与培养。

（《山东教育》2015年4月第10期）