中小学教师教育写作的三种打开方式

□ 山东省临沂第三实验小学   王立胜

 

教师教育写作是教师专业表达与发展的必由之路，也是丰富教育智慧、提高教育质量的必然要求。那么，广大一线教师特别是中小学教师如何开展教育写作，写什么、怎么写？笔者建议，中小学教师可以用以下三种打开方式，开展好教育写作。

一、写教学案例——从丰富的课堂教学实践中“去芜存菁”

课堂是教育的主阵地，讲台是教师的舞台。教师丰富的教育教学实践，大多是在课堂上完成的。课堂教学是教师教育写作的第一源泉。在丰富的课堂教学中，每个教师都有自己如珠似贝的教学智慧，把这些充盈着教学智慧的优质课例或片段记录下来，并说明每个环节设计意图和创新点，就是教学案例。

教学案例不等于教案。教案是课堂教学实践的文本“地图”，是课堂教学的“实施方案”。而教学案例通常是对已发生的教学过程的总结与反思，是优质课堂教学的“经验报告”。并不是所有课堂教学都适宜写成教学案例，只有符合新颖性、深刻性、参与性、逻辑性、厚重性等“好课”标准的优质课例，才能作为教学案例的“原材料”。教师写教学案例，在基于成功的课堂教学实践基础上，不仅要写清教学如何设计，更要写明这样设计的背景、意图、巧妙之处乃至反思内容。

叶澜教授曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”教师写教学案例，是对课堂教学的总结与反思，对于教师专业成长具有举足轻重的作用，理应成为广大一线教师写作的常态。

二、写教育叙事——在生动的全面育人实践中“淘沙见金”

立德树人是教育的根本任务。教育的核心是育人。教师在教育教学中，要落实全过程思政教育，在班级管理、课堂教学、谈心谈话、作业辅导、主题活动等过程中，要时时处处用社会主义核心价值观涵养学生道德品质。教育无小事，事事皆育人。教师育人过程中有很多感人的瞬间，有许多成功的案例，用故事的形式叙述出来，加以理论探讨，就是教育叙事。

教育叙事是教师教育实践智慧的专业表达。教育叙事并不是教育纪实，教师写教育叙事要“淘沙见金”。一篇好的教育叙事，首先应该是一个典型的教育案例。教师可以把教育教学实践中的真实事件加以典型化处理，然后通过分析、讨论、研究等途径，形成教育实践智慧。教育叙事一般包括两个部分：一是典型化教育事件的叙述，可称为叙述部分。二是从事件中提取的处理类似冲突、问题的教育智慧，可称为理论部分。叙述部分一般按照遇见问题、分析问题、解决问题的逻辑来写，重点要突出破解矛盾、问题的关键方法措施，要做理性叙述，切忌不能写成散文等文学样态。理论部分一般要分析解决问题的可取之处、适用的教育理论依据，以及可供借鉴的教育经验。

教育叙事写作具有教育研究特质，可以帮助教师从教育实践活动中提炼教育智慧，既能“自育”，又有助于丰富“他育”智慧，是教师专业成长的重要方式之一。从这个意义上说，教育叙事写作不仅对教师改进自己的教育思路、智慧，提升教育水平有强有力的推动作用，而且对教育同仁也具有较高的借鉴和参考价值。

三、写教科研论文——在深入的教育科研实践中“撷英拾萃”

教科研就是所有与教育教学理论、教育教学实践活动相关的科学研究。中小学教师对教科研并不陌生，教学名师、教学能手、特级教师等评选都有教科研的要求，这也是专业成长一条“绕不开的道”。教科研成果，按照科研论文逻辑整理出来，就是教科研论文。

教科研论文是教科研实践成果的重要呈现形式，通常是教科研课题能否成功结题的重要依据。教科研论文写作难，但也“有章可循”。论文要有其内在逻辑，通常按照“是什么”“为什么”“怎么做”“效果怎么样”“问题与反思”逻辑来写。独创性或创新性是教科研论文的重要特征。教师只有扎实提高教科研能力，认真做好教科研课题，教科研论文才有“源头活水”，才能写得“有血有肉”。

教育离不开科研。教科研和教科研论文写作，是教师的创造性劳动和创新成果，是教师专业成长的重要因素，是教师走向名师或做好名师必须具备的一种成长方式。

教师教育写作是教师职业的内在需求，它可以督促教师去读书、去观察、去反思、去研究，从繁杂的教育实践总结经验、固化成果、丰盈智慧，持续不断地促进教师专业成长。丰富教育智慧，离不开教育写作。教师教育写作理应成为广大教师的一种生活方式、一种生命状态。