办有内涵的教育 建有品质的学校

□ 山东省五莲县教育事业发展中心   于晓斌   仪修强

有内涵的教育，一定具有较高的思想和文化境界，能够涵养生命气象，让每位师生都成为最好的自己。正如英国哲学家丹尼尔·约翰·奥康纳在《教育哲学导论》一书中指出的，规范、价值和信念等，会使一种教育愿景有所增强，作为一种精神力量，融入师生血液之中，体现在师生言行之中，逐渐形成学校的品质。

有内涵的教育要有思想魅力。有人说，艺术家若没有思想，其作品就像一堆烂草；作家若没有思想，其文章就像抽干了水分的枯萎的花瓣。同样，教育也需要靠思想而活。李镇西在《做最好的老师》一书说：“只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。”

苏霍姆林斯基有句名言：“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”无论是严复、蔡元培，还是张伯苓、晏阳初，可以说，所有真正的教育家首先是思想家。如果一个校长没有先进的理念做支点，没有对教育的前瞻性理解，就不可能办人民满意的教育。因此，让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，是不能胜任的；让没有思想的校长成为教育家，更是不可能的。

如何办有思想的教育？最关键的一点，作为校长首先必须有自己的思想。但思想从哪里来？一是要加强学习。尤其要加强教育理论、政策法规、学校管理等方面的学习，多一些书卷气。二是要躬身实践。大家所熟知的蔡元培与北京大学、张伯苓与南开学校、陶行知与晓庄师范、经亨颐与春晖中学、黄炎培与中华职业学校等，都证明了校长有思想的重要性。教育思想的形成，有赖于长期的教育教学实践，只有通过教育教学实践，才能形成、丰富自己的教育思想。三是要不断反思。反思是一个校长提炼办学经验、提升办学思想的重要方式。作为校长，要经常反思自己的办学思想是否正确、管理方式是否科学、管理成效是否显著，在反思中形成先进的教育思想。

有内涵的教育要有文化底蕴。有人打过一个形象的比喻，说学校文化是师生成长的“根、茎、叶”。优秀的学校文化一经形成，就会产生巨大的亲和力、向心力和凝聚力，这是师生赖以发展、成长的“根”，而“茎”和“叶”是在“根”的营养下成长和发展的具体体现。现代教育的发展表明，教育仅靠传统的资源优势未必能在激烈的竞争中胜出。只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的教育，只有优秀的学校文化才能具备真正的竞争优势。正如美国教育家伯尔凯·史密斯所说：一个办得很成功的学校应以它的文化而著称，即有一个价值和规范的结构、过程和气氛，使教师和学生都被纳入导致成功的教育途径之中。缺乏文化支撑的教育是不科学的、不完整的，也是难以持续发展的。

人们常说，三流的学校人管人，二流的学校制度管人，一流的学校文化管人。翔宇教育集团总校长卢志文讲过一个故事：一位母亲送自己的儿子上学，那孩子腿上打着石膏。保安拦下了他们的三轮车，说什么也不让进。那位母亲非常生气，便和保安争吵起来。卢志文对保安说：“三轮车不得进校园，这个规定没有错，你严格执行这个规定也是应该的。不过，我想提醒你的是，你别忘了学校《员工宣言》第一条是怎么说的。”那小伙子立即领悟到话中的意味，他让另一位同伴在门口继续值勤，自己背着那孩子往教室里走去。制度，把三轮车拦在校门外；文化，把孩子送到温暖的教室。

教育是一项面对生命成长的事业，再严密的制度也都无法一一涵盖，学校要进一步发展，显然依靠刚性的制度驱动远远不够，因为无论制度再细致，总有管不到的地方，最终起作用的往往还是文化。因为学校文化不仅影响师生的行为方式，更决定着师生的价值取向和学校的发展走向。

作为校长，要把学校文化建设作为一项事业去经营，作为一种日常工作常抓不懈，把教育做出“文化的味道”来。要把学校变成学生以后怀念的故乡，学校在其成长过程中，把故乡给予他们的淳朴、善良、诚信、负责、包容、感恩等这些文化元素，融入到他们的血液中，这些元素在他们成长路上发挥的作用会越来越大。这就要求校长们不断加强人文修养，努力学习文学、历史、管理等知识，尤其要多读些哲学方面的书籍。因为一个人如果没有哲学的系统论、方法论、矛盾论的思维，很难在学校管理过程中做出全面的把握、准确的判断，无法有效避免工作的片面性和盲目性。

有内涵的教育要有特色韵味。古人云：“事物之独胜处曰特色。”一个人或一个事物与众不同又特别优异之处就是特色。所谓办学特色，就是一所学校的整体办学思路或在各项工作中所表现出的积极的、与众不同的方面。原国家总督学顾问陶西平在《大家不同，大家都好——关于学校特色发展问题的思考》一文中指出：“特色学校就是核心价值与附加价值的统一。核心价值就是贯彻国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标；附加价值就是自身改革的切入点、自身的个性追求、自身的独特传统。根据办学理念、办学模式、学科建设、学校文化的不同，就形成了多彩的学校办学特色。”

从某种意义上讲，办学特色是学校价值取向的集中体现，是学校内涵建设的显著标志。哲学家冯友兰说过，一个学校所特有的特性，由那一个学校毕业的学生，在他的脸上就印了一个商标、一个徽章，一看就知道他是哪一个学校毕业的。茅以升从唐山路矿学堂毕业后到美国康奈尔大学读硕士研究生，开学典礼上校长问他是从哪所学校毕业的，茅以升回答后，校长感到很茫然。两年后，茅以升以全优成绩毕业，在毕业典礼上，这位校长拉着茅以升的手说，以后中国唐山路矿学堂毕业生到康奈尔大学读研究生可以免试入学。这从一个侧面展现了唐山路矿学堂“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”的优良办学传统所结出的质量之果。

办好每一所学校，使每一所学校各有特色，不仅能够提升一所学校的层次，更能彰显学校的个性，从而提升学校竞争力，这是教育发展的需要，是培养多元化人才的需要，也是实现教育优质发展的需要。但特色学校是一个由点到面的过程，要经过挖掘、提炼、规划、设计、论证、实施、反思、逐步调整等步骤，它是一个循环、螺旋上升的过程。现在，全国各地有不少学校自诩为体育特色学校、书法特色学校、美术特色学校等等，但从实际操作上看，部分学校只是注重了少数特长生、尖子生的培养，却忽视面向全体学生。从结果上看，以培养几个特长生、尖子生为主要目标，并不是真正意义上的特色学校。对于每一所学校来说，因为历史传统、地理环境、办学理念的差异性，都会有各自的办学特色。因此，学校发展特色应“长”在各学校自己的土壤里，不能简单以校长的兴趣想特色，唯专家的主张定特色，搬他人的经验做特色。