学校不妨多一些“不言之教”

潍坊市聋哑学校   郑明星

 

因各种机缘，能和许多优秀的校长在一起，近距离观察优秀校长们的工作状态。这些业绩突出、办学成就都非常高的校长各有“绝招”：有的校长忙忙碌碌，一日不得闲，非常敬业到永远；有的校长很得闲，没有人找其汇报，也不多管“闲事”，更多的时间打发在四处转转、静坐、读书上……两种不同的校长曾引起我的兴趣，爱岗敬业勤勉进取是好校长，得闲的就不是好校长了吗？结果不尽然。

后来，笔者在《道德经》里找到了答案：“是以圣人处无为之事，行不言之教。”此句大意为懂“道”的人按照自然规律去做事，按照自然法则，不滥用政令，在潜移默化中引导。首先，不去刻意破坏规律，这就是老子的“无为”观点吧。“无为”并非无所作为，而是按照规律而为，不强为。其次，不要过多地指手画脚，以“唯一真理”来说教，应“行不言之教”之事。老子所提倡的是：用不言的方式施行教化，听任万物自然生长而不加以干涉；养育万物但不仗恃己力，成就万物而不自居有功。然而，在现实学校教育教学中，却存在着许多违背“不言之教”的事。

学校，是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，是以影响受教育者身心发展为直接目标的教育活动。学校的教育教学也有着其内在的规律。如果过多地“指手画脚”，会破坏这种自然的教育生态，影响到教育教学质量。在学校发展过程中，应倡导“行不言之教”，而不是行“言之教”。

教育主管部门的“文山会海”依然是学校头上的一座大山，校长忙于应付上面的会议、检查、评比。上面千条线，学校需要拿出人力物力对上面的“指示”进行落实。学校成为了“木偶”，被若干部门操控着，失去了自由。

在学校层面，许多学校擅长搞“工程”，一个“工程”接着一个“工程”，让老师们应接不暇。有的学校喜欢搞活动，将活动结果纳入到教师考核。一个学校甚至还出台了每个月“十个一”活动，每月一篇反思、读一本书、谈话N次……有的学校喜欢搞评比，卫生评比、作业评比、备课评比……一连串的“工程”、活动、评比让老师们疲于应付，焦头烂额。老师的时间本来有限，有限的时间要对教材进行研究、对自身能力进行提升。为什么老师们出现职业倦怠，究其原因就是一些教育管理者违背了人的成长规律，拔苗助长，违背了“不言之教”，过多地充当“专家”“导师”，忽视了教育的本源。

在教师层面上，也存在着类似问题，总以为真理掌握在少数人手里，掌握在教师手中。教师的每一句话都是圣旨，都是真理。学生的个性得不到发展，学生的思维受到约束，学生的天性被束缚。若真正理解了“是以圣人处无为之事，行不言之教”的道理，或许就能让学生的天性发挥出来。

让学校多一些“行不言之教”，就是教育主管部门解放学校，学校解放教师，回归到教育的原点。其次，注重榜样的力量，用自己的行为去影响周边的人，而不是喋喋不休地“教诲”或者下指示。

让学校自主发展，少一些行政干预是教育主管部门应做的事。教育主管部门少当“婆婆”，少一些“文山会海”，少一些行政指令，而是将办学的权力交给学校，把权力交出来，让学校自主发展。教育主管部门应少当“判官”，教育主管部门是规则的制定者，是学校是否履行办学方针的监督者，应管、办、评分离。有了以上两者，学校才可真正回归到育人的渠道，回归到学校的根源。

作为校长，最容易“忙碌”，大小事儿等着“头”定夺，绝不正常。作为校长，是学校灵魂的引领者，而不是具体事务的操办者。正如有些领导看起来勤劳无比、有些校长充满闲情逸致一样，辛勤的未比有个好收成。学校不是校长一个人的事，而是一个团体在运作，如果校长将所有的事都要管理，那么这绝不是一个好的团队。校长到处发号施令，行“言之教”，谁还会主动去思考去创新？更何况有些校长头脑一发热，就是一个“金点子”，就要落实与狠抓，其结果只会将老师累得团团转。“不言之教”就是要将教师解放出来，让教师回归到教书育人的本质上去，按照教书育人的规律把束缚在教师身上的枷锁摘掉，让教师舒心从教，自主发展。学校所做的就是引领，而不是用行政手段去强迫教师该做什么不该做什么。

作为教师更要有“不言之教”的胸襟与气魄，按照学生身心发展的规律，点拨孩子成长的琴弦，让孩子在自主合作探究中学到知识，促进自主成长个性发展。当然，教师要少一些喋喋不休的说教，多一些榜样的引领，用自己的行为去影响孩子的成长，让孩子在潜移默化中受到熏陶。古人有言：“古圣人使人行者，身先行之，为不言之教。不言之教，胜有言之教。”的确如此，口若悬河的人固然令人欣赏，身体力行者更加值得效仿。使人行者，身先行之。

由此看来，“不言之教”对教育者来讲至关重要。

 

（《山东教育》2015年5月第13期）