莫将办公室当成学生补课室

潍坊市滨海经济开发区实验小学   袁崇福

笔者经常走访一些学校，在教师办公室里看到一些学生趴在角落里的桌上不停地写些什么，问之，才知道，原来这些学生没有完成作业或是课堂上表现不好，被老师叫到办公室“重点看管”“闭门思过”“吃小灶”。如此一来，办公室成了学生的补课室、思过室。老师们办公受到了一定影响，一些教师对此颇有微词。有些教师让学生到办公室思过和补作业，也许是想让学生在办公室这个特殊环境里变得老实安静，在老师的监督下完成未完成的作业或改正错题，补一补落下的功课，从而使其有所觉悟和悔改。但是据笔者看来，这种做法利少弊多，具体说来——

一是影响了教师的办公秩序。办公室是个严肃的地方，需要相对安静。本来就不宽敞的空间，一下多了四五个或是更多学生，就显得很拥挤，有些学生还会偷眼观瞧老师的一举一动，学生的咳嗽声以及身体的晃动都会发出一些声响，让认真备课的老师感到不适。有的老师还会当面训斥学生，使得其他老师的思绪常常被打断，不能安心备课，但因碍于情面，也不便说些什么。

二是耽误了学生听讲新课。学生被叫到办公室补课或思过，老师讲授的新内容他就落下了，本来他学习就吃力，这样就变得越发吃力，学习上更会一塌糊涂，老师布置的作业只好疲于应付，“二进宫”或着“三进宫”也难说。

三是对学生的健康有害。学生在办公室补课、写作业，老师常常会让他们站着写字，学生于是弓着背低下头来假装积极。学生正处于生长发育期，时间长了，脊柱就会疲劳受损甚至变形，久站严重者甚至会导致缺氧，自己难受又不敢告诉老师，所以极容易晕倒。

四是让学生变得被动应付。有些学生经常会成为办公室里的“常客”，一回生，两回熟。时间长了，他就变得满不在乎了，好似适应了这种“生活方式”。我行我素，破罐破摔，极易滋生“我是学困生我怕谁”的消极逆反心理。

五是不利于学生良好情绪的养成。学生被叫到办公室，受到老师的批评和“强迫关怀”，使其一定程度上失去了“人身自由”，心情忐忑和畏惧。更由于当着众多老师的面受责备，自尊心受到挫伤，极易产生“我是差生”的心理暗示，长此以往，容易产生自卑和自弃的不良心理。我曾询问过几位学生，被老师叫到办公室补课是什么滋味，回答多是“很丢人”“不舒服”之类的话。由此看来，学生被叫到办公室思过或补作业被认为是自己的耻辱，是相当抵触的。

对于学生的不完成作业或是学习吃力的现实，老师不能只将问题归咎于学生的学习态度不端正或是智力低下，而要多从自身去找原因，努力提高自己的教学艺术和教学质量。对学生应多加鼓励，多一些正面引导，少一些“强迫关怀”，让课堂变得热闹，让办公室变得清静起来。

（《山东教育》2015年1、2月第1、2期）