做一个会反思的教师

胶州市李哥庄镇第二小学   孙培良   刘云霞

也许是喜欢思考的原因吧，脑海中时常浮现出《思考的威力》这篇文章，里面讲了一个伟大科学家的故事：1919年4月2日，卢瑟福担任了剑桥大学卡文迪许实验室主任的职务。当时，他已经是一个赫赫有名的科学家了，但他仍然是那样和蔼可亲、平易近人。晚上，学生们常常到他家去，听他夫人弹钢琴，或和他愉快地谈话。他坐在圆椅上，一边喝茶，一边给学生讲自己在科研活动中的经验教训，启发学生独立思考，鼓励学生走自己的道路。一天深夜，卢瑟福看到实验室里灯火通明，就信步走了进去。一个学生正俯身实验台上干着什么。他走上前去问道：“这么晚了，你还在做什么？”“我在工作。”学生回答。“那你白天做什么？”“我也在工作。”学生谦恭地回答，满以为会得到教授的表扬。然而，教授沉吟了一下，批评道：“可是这么一来，你还有时间去思考吗？”后来学生仔细观察发现，每天傍晚，不管实验工作进行得顺利还是不顺利，卢瑟福总是在走廊里散步，那种神情表明他正在思考。他经常对学生说：“不要死记硬背，也不要满足于实验，而要学会思考。只有勤于和善于思考的人，才能获得知识，取得成就。”勤于和善于思考的理念，使他的科研团队被人们亲切地称为“科学家的幼儿园”。在这个“幼儿园”里，他培养了14位诺贝尔奖获得者。那么，卢瑟福是怎样进行培养和教育的呢？上面的故事已经给了我们答案——思考。

我为什么想讲这个故事，这个故事与我们的教育教学工作有联系吗？毋庸置疑，回答是肯定的。思考对于我们教师的教学工作而言就是教学反思，同一件事的两个不同说法而已。在我们平时的教学工作中，我们的教师在思考吗？在反思吗？很多年轻教师疲于奔命于各种外出听课、学习以及不知什么时候就会通知的培训，无暇思考，也静不下心思去思考；工作时间长一些的教师也许在思考，在思考怎样才能得到一些评上职称的资本；年龄大一些的教师不愿思考，不想思考，甚至不会思考。可以说我们的教师都没有在真正思考我们的教学工作，反思我们的教学工作，如果这样的局面继续下去，我们的教学成果会怎样呢？很多学校很多学科的成绩已经证明了一切。所以，有必要提醒一下我们的教师，在教学工作中、在茶余饭后应该多思考，多反思我们的教学工作。具体说，就是我们现在进行的写教学反思，要思考、要反思，实实在在地写，写自己教学工作的得与失、功与过，点点滴滴都值得去思考、去反思。只有这样，我们的工作才会有进步、有收获，我们才能真正成为教学工作的“行家里手”。备好课，上完课，这节课并没有结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的预设与课堂的生成做一番回顾和比较，对教学目标的达成度，教学策略是否得当，学生主体地位是否得到足够尊重，课堂生成是否妥当，问题设计是否有意义，情境创设是否到位等进行再思考、再认识，并及时把感想、心得及调整策略认真地整理在备课本上，做好下一次试讲的准备。试教结束，再反思哪些问题解决了，哪些问题部分解决或没有解决，哪些问题是新出现的，又该如何突破。如此反复，随着老问题的不断解决，新问题的不断出现，教师对教材的把握准确了，对教法的运用合理了，对学生的了解透彻了，教学水平自然也就提升了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香”，写教学反思不能照抄别人的反思，当然刚开始写可以借鉴一下好的反思的写法，但必须是自己的东西，没有经过自己大脑思考的反思是无用的，只有这样才会有进步、有效果。真正成功的反思，犹如武林高手打通任督二脉，气血畅通，游刃有余；也似菩提树下，醍醐灌顶，豁然开朗。杜郎口十年课改的成功，正是得益于全体教师十年锲而不舍写教学反思的成功。

思考的威力能有多大，写教学反思对我们的教育教学能产生多大作用，需要时间去证明，我们将拭目以待，真心期待。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，正如李克强总理说的，“喊破嗓子，不如甩开膀子”。只要教师在教育教学工作中真正践行写教学反思，写自己教学工作中的所感、所思、所想，有“思你千遍也不厌倦”的执着与勇气，我们的教学水平和教学智慧就将得到不断提升，我们的教育也必将更上一层楼。

（《山东教育》2014年10月第28期）