表扬亦需小大锤

胶州市第二实验小学   魏春玲   王洪顺

 

记得某年春晚的一则小品《装修》中“为了能够掏出一个壁橱”的经典之作———“先是小锤抠缝儿，然后大锤搞定”。其原因就在于小锤便于抠缝儿，而大锤更适合于搞定。装修如此，教育中的表扬又何尝不是如此呢？

表扬的前提是什么？是公平公正，有理有据，绝不能妄加评论。倘若我们表扬某个孩子表现得好，却说不清其究竟好在哪里，那么，这样的表扬绝不是表扬，既是对这个孩子的侮辱，同时也是对其他孩子的不公。

表扬的目的是什么？是为了激励某一个具体的孩子，望其能再接再厉。而这仅是我们采用表扬的原因之一，另一个重要的原因则在于可以借扬一个点带动一个面，起到导向与引领的作用，让其他孩子清楚“原来这样做才是对的”“像他这样做会更好”……即起到榜样示范的作用。

当孩子主动捡起地上的纸屑时，我们要表扬；语文课上孩子的诵读声情并茂、书写工整时，我们要表扬；数学课上孩子的思路清晰、表述完整时，也需要我们的表扬……面对孩子的这些好时，根据马斯洛的需求层次理论，需要我们给予及时的肯定与表扬，使其对自己充满信心，进而更加昂扬地走下去。

表扬的方法如何选？

倘若仅是为了激励某一个孩子，我们可以采取附耳细说的方法，也可以是面对面的谈心，抑或是书面交流等方式进行，只要没有第三者在场，还有很多方法可供选择。而表扬的力度既可小得如小锤抠缝儿，也可大得如惊天动地式的一下搞定。但若为了以点带面，那就需要大喇叭式的表扬，要让其他孩子看到自己的差距。从某种意义上来讲，表扬本身就是一种竞争，是选定了一把特定的标尺去衡量孩子，而有尺度就必然会有达线与否。

于是有老师认为，要表扬也得是附耳细说式放在点对点间，而不能是大喇叭式的表扬，以免让那些没有遭到表扬的孩子在心理上有失落感，甚至于自尊心和自信心也会受到不同程度的伤害。

只是这份伤害从何而来？因为别人的优秀？面对别人的优秀，我们无法改变别人的优秀，所能改变的只有自己的努力程度。同样，面对别人的优秀，我们要做的不是削足适履，强求别人不再优秀，更不是逃避，而是要引导孩子结合自己的实际情况，有选择地看看别人是如何优秀的，想想可否通过自己的努力也像他一样甚至于超过他的优秀。

为了达到激励孩子的目的，我们要采用表扬的方式，但在具体的实施过程中，是耳语还是喇叭，需要我们因情而定，以期获得更好的成效。就像掏壁橱需要小大锤，表扬也需要小大锤，教育离不开小大锤。

 

（《山东教育》2014年1、2月第1、2期）