别把背影留给学生

庆云县庆云镇中心小学   郭树良

 

近来笔者听了三节公开课，感触很深。特别是三位老师在课堂上对学生处处表现出的关爱，他们不是用亲切的语言表扬，就是用动作鼓励，灿烂的笑容一直挂在脸上。从精巧的构思到活跃的课堂，让听课老师无不大加赞赏。可认真思考，他们的课堂真的那么完美无缺吗？

在第一节课上，我发现了一个极不和谐的音符。一个坐在角落里的男生举了11次手，却一次也没有被老师叫起来回答问题。第一次举手的时候，他是那么自信、认真，仿佛能一语道破问题的玄机；第二次举手的时候，他有一种期盼的眼神，那是一种对被老师赞赏的向往；第三次举手的时候，他上课已经开始走神，在偷偷看台下的老师们……第九次举手的时候，他是那么的无奈……当他第十一次举手的时候，我看到老师叫到了他的同桌。我多么希望老师能叫到他啊，结果提问却戛然而止。我的心彻底凉了，我为这个男孩感到悲哀。

相反，上第二节课的老师却及时发现了这个男生，男生在课堂上表现得是那么积极。到了第三节课，那位老师更是不断地在点燃学生思维的火花，这位男生在老师的鼓励下常常妙语连珠，台下的听课老师不由得为他鼓起了掌。

同样是一个学生，为什么会有这么大的反差呢？我想，这完全是由于老师的疏忽，没有关注到每一位学生，忽略了一个看似细小却异常重要的问题。

反思自己的教学，我们是不是也经常犯这样的错误呢？对个别学生关注不够，让课堂远离了他们。老师眼中没有看到他们，上课时他们的心也已飞到了窗外。是啊，高效课堂能以90%以上的效率完成任务就很不错了？那么，剩下的10%又该怎么办呢？

记得有一次听公开课，一位老师的细节处理给我留下了极其深刻的印象。当课快要结束时，那位老师面对仍然兴趣盎然的学生，没有让举手的学生回答问题，而是说：“今天老师领略到很多同学的聪明才智，佩服！我还想听听一位深藏不露的同学的高见。不举手，说明沉稳啊。”说着把目光转向了最后一排拐角的一个男生。那个孩子犹豫了一下，终于站了起来，并没有说出话来，甚至只听到了他的喘气声。老师走到他面前，抚摸着他的头说：“老师知道你会说，同学们也相信你，对吗？”在老师的鼓励下，他终于结结巴巴地把问题回答了上来。“你真不简单，面对这么多的老师和同学能回答正确老师的问题。老师相信你以后在课堂上会有更精彩的表现，对吗？”“对！”孩子的回答震天响。此时全场响起了雷鸣般的掌声……

课就这样结束了。我不知道那个孩子是否会为掌声所感动，最起码他会记住这位眼中有他并把他装在心里的老师，会在今后的人生道路上多一些自信。

眼中有学生，教学才会更成功。课堂不应仅是个别学生的课堂，每一个学生都有参与课堂的权利。关注每一个学生，尤其是学习习惯较差的学生，更是我们每一位称职的老师必须做的。唯有老师眼中有学生，才会有更多的学生把心从窗外“拿”回来。

别把背影留给学生，但愿所有老师都能做到。

 

（《山东教育》2013年12月第34期）