教会学生读书

青岛市李沧区教体局研发中心   宋道晔

 

读书，是语文学习的基本经验，也是我国语文教育的优良传统。2011年版《语文课程标准》明确规定学生“九年课外阅读总量应在400万字以上”，实施建议部分更是对学生阅读提出了具体要求。因此，作为语文教师，在教学中应注意教会学生读书，科学地引导学生读书，以保证语文课程目标的高效落实。

明白读书的意义

为什么要读书？读书究竟可以给我们带来什么？课标中指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。苏霍姆林斯基曾有过关于读书的论述：“学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读。一个能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后。”金波老师在谈到读书这个话题时，提出“养育”一词。金老师特别指出，要重视以审美为重要内容的阅读教育，因为阅读教育能使孩子们开阔眼界，学会鉴别，从优秀的文学作品中把握时代精神，培养学生纯真的文学趣味，促进孩子主流阅读趋势的形成。

的确，开阔视野，发展思维，激发想象力和创造潜能，提高一个人的生活质量和生活品位，使一个人的生活变得有情有趣，没有比读书更好的方法了。一个真正爱好读书的人，更会明事理、辨是非，更知道诚信，懂得感恩，也更懂得尊重、敬畏、宽容、谦逊，这就是我们平时所说的人文素养。

读书就是这么重要，能让人成长、成功，让人在阅读中丰厚自己。

读书要有选择性

书，学生天天在读，但对读物的选择从数量上和质量上均存在很大的差异。目前市面上的读物内容繁杂，质量参差不齐，而孩子还不完全具备自己选择读物的能力，再加之备受欢迎的“快餐式”阅读和“读图式”阅读，影响了学生的阅读质量和语文素养的提高。因此，教师还应担当起向学生推荐读物并教会学生选择读物的责任，以避免阅读的随意性和盲目性。

苏霍姆林斯基提出了阅读与课堂学习内容紧密联系的主张，认为阅读给各学科的学习创造“智力背景”。我在教学实践中也发现，结合学科内容选择相关读物进行阅读的确是一种很有效的读书方法。如学习丰子恺的《鹅》一文时，先引领学生了解一些漫画知识、戏曲知识，再读一点作者的其他文章等。这样既有益于知识间的融会贯通，又可以提升学生在自然、科学、艺术、文学等方面的素养。

辽宁师范大学傅维利教授说，趣味是阅读的根本，需要是阅读的保障。结合季节、节日、周围事物等选择读物，鼓励学生了解四季轮回的自然奥妙，感受不同节日的民风民俗，探究各类事物的因果原委，放手让学生根据自己的兴趣爱好去读，结合自己的需要去读，有用信息自然收录脑中。也许就在阅读中，孩子们那种模糊的理想和志向已经不知不觉形成了。

我国现行语文课程改革有一项重要内容，那就是“阅读经典”。经典是人类文化的瑰宝，凝聚着前辈的智慧，具有典范性与权威性，还有着传承民族文化的功能，可以说经典书籍里的每一句话都值得咀嚼回味，都让人百读不厌。因此，教师要引领学生阅读经典的文章，接触最有价值的书籍，它会陶冶学生的性情，开启学生的智慧，为孩子的一生打下“精神的底子”。

读书要注意方法

古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”由此可见，没有一定的数量就难保证质量，学生阅读能力的提高也是如此，正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”书要多读，但要读好还得讲究方法。

善于诵读。叶圣陶先生对诵读的好处曾有论述：“吟诵的时候，对于研究所得不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”所以，他对老师提出要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”从汉语言的特点来看，诵读是发挥了汉语富有音乐性、讲究合仄押韵的特点。从小学阶段学生身心特点来看，诵读是培养小学生记忆力和注意力的有效方法，也能促进小学生记忆潜能的有效开发。

学会浏览。当今时代，有人用知识爆炸来形容知识的不断更新，那么承载这些知识的各种读物已经不能仅用汗牛充栋来形容了。要想在有限的时间里多读一些书籍，就得学会浏览。陶渊明在他的《五柳先生传》中写道：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”其中“不求甚解”便有浏览之意。三国时诸葛亮更是浏览的典范：“亮在荆州，以建安初与颍川石广元、徐元直，汝南孟公威等俱游学，三人务于精熟，而亮独观其大略。”务于精熟的石广元、徐元直、孟公威三人，都寂然无闻了，而独观大略的诸葛亮则名震华夏，成为一代贤相。由此可见，“浏览”的意义不言而喻。

还有很多具体的读书方法，如检目录、制卡片、编索引、做笔记、写摘要等等，需要我们在平时教学中引领学生尝试运用。

生命因阅读而精彩，让我们教会孩子读书，相信具有良好读书习惯的孩子一定会有不一样的人生！

 

（《山东教育》2013年4月第10期）