农村孩子如何写出农村特色

山东省菏泽市牡丹区第八小学   张洁蕊

 

因工作需要，我从城区学校来到20公里外的一所乡村教学点上做为期一年的支教教师。

支教生活是新鲜的，也是艰辛的。我所任教的是四年级语文课，班里共31名学生。怀着振兴乡村教育的一种激情，我把自己在十几年城区学校积累的教学经验一股脑地倾倒给学生。但半个学期下来，教学效果并不理想，尤其是习作教学——满以为农村孩子自有一番天地，但他们的习作不是抄套凑，就是无话可说、可写。如何让生活在农村的学生写出有农村特色的习作呢？我困惑着，也思考着。

农村学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是农村习作教学却有着自己独特的优势。现实生活为学生提供了取之不尽、用之不竭的素材，我们只要能好好地把握住农村习作教学的特有优势——乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村习作教学同样能闯出一番新天地。

一、热爱农村生活，激发习作兴趣

许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱，让他们“我口说我心”“我手写我心”。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但和城区学生相比，他们缺少对生活的感悟，缺少发现，他们往往是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。那么，怎样才能够调动农村学生热爱生活，激发学生的习作兴趣呢？

首先，作为农村教师要引导学生热爱生活。课标指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程能源。而不少农村学生认为农村既没有美丽的公园、优美的住宅、洁净的道路，也没有名胜古迹，不留心农村生活，甚至讨厌农村生活。因此，教学时教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的果子、憨厚的乡邻……慢慢地喜欢自己的家乡、自己的生活。学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。其次，教师要引导学生关爱身边的人。农村生活是一潭平静的深水，很少看得出爱的流淌。学生家里很少办生日宴会，很少收到生日贺卡，也很少感受节日的欢乐。教学时应注意引导学生透过表象，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情。在感受父母之爱、同学之爱、邻里之爱时学会关爱他人，共同演奏一曲爱之赞歌。只有关爱他人，享受他人的爱，农村孩子在写人记事中才能情动辞发。再次，教师还要引导学生留心身边的事，引导学生用心去观察，用心去思考。只有多留心身边的事，多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。如：为了激发学生的写作兴趣，我们经常带学生去参观一些大棚蔬菜种植、家禽家畜饲养等，调动学生写自己熟悉的生活。

二、积累生活语言,写出浓浓“乡土味”

为更好解决学生“抄套凑”的问题，我尝试让学生注意交流、收集农村语言。学生在表达时往往词不达意，甚至干巴巴，没办法写具体。教学时应引导学生积累语言，除了多积累书本上的好词好句，更要引导学生在生活中学语言，用语言。“清明前后，种瓜种豆；立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣……”这是农村一年四季收获农作物所特有的谚语。又如“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”，讲的是冬天下了几场大雪，到了初春，雪水融化，正值返青的小麦得到雨水的滋润，长势喜人，今年小麦一定获得大丰收。教师要有意识地引导学生学习使用这些鲜活的语言。同时教师还要引导学生观察农村的变化，如农业的现代化、农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。但是，经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如农村环境的污染等。在教学中我们要指导学生对这些现象进行调查、研究、访问，指导学生写些实验报告，扩展学生写作题材。

三、体验生活，拓宽习作思路

学生习作内容千篇一律，难以表达真情实感。究其原因是缺少对生活的体验，“隔岸观火”与“身临其境”毕竟是不一样的；或是教材中习作题目不贴近学生生活实际。课标指出：教师应灵活地、创造性地使用教材。根据农村实际，我加强了要求：其一，多写观察日记。学生经常参加、从事一些农事活动，这是城里孩子所缺乏的。他们经常要喂养、饲养小动物，还经常要种花种草，种菜种果。生活在农村，学生对农村的一切耳濡目染，都十分感兴趣。在和同学们的聊天中，我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物。因此，我在习作教学中因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树、和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的观察日记便跃然纸上，如《我家的小猪》《大地又绿了》《我家的小狗》……其二，尝试写小发明、小制作。小学生的思维以形象思维为主。他们有着敏锐的感知能力和想象能力。农村孩子生活在广阔的自然之中，思维不受限制，常常自主开发、创造出许多新玩具，如竹子木偶、硬币陀螺、竹片飞盘、木板滑车……好玩是孩子的天性，他们常常会有许多小发明、小制作。我就充分利用这一资源，引导学生把平时的发现、发明、小制作写下来，真正做到在玩中学，在乐中写。我还把农村学生的习作收集起来，带到城区学校，让城里的孩子也分享农村孩子的收获和喜悦，让他们建立联系，共享城乡教育的快乐。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”我愿意用自己的智慧，为农村孩子打开更加广阔的天窗，让他们立足农村，热爱农村，表现农村，建设农村，使农村学习生活也变得美好起来。

 

（《山东教育》2018年9月第25期）