让农村教师在校本教研路上快乐前行

安丘市教育局   闫振允

 

以校为本的教学研究是伴随新一轮课程改革而发展起来的一项全新的教学研究，它是促进学校自主发展，实现教师走向教学研一体新教育生活的重要创举。如何引导每位教师，特别是农村教师有效地从事校本教研，享受校本教研带来的幸福快乐，是当前摆在各级教育行政部门的一个重大课题。

众所周知，校本教研推进过程中重点和难点主要在农村学校，因农村学校普遍存在师资缺乏，学科不配套，同科教师少，教师间缺少互助引领等一系列问题。在校本教研深层推进的过程中，大多数农村教师无从下手，一片茫然，有的甚至消极应付。基于上述问题，要想让农村教师真正动起来，自觉主动地参与到校本教研中来，笔者认为，各级教育行政部门至少需要做到以下三点：

一、解放教师，让教师有充足时间和空间参与校本教研

解放教师，首先要解放学校、解放校长。一所学校能否保证以校为本的教研制度的顺利推进，校长是关键。教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见》指出：“校长是建立以校为本的教研制度的第一责任人。”在当前以县为主教育体制的管理下，县级教育行政部门要给学校、校长松绑，真正使校长从烦琐的日常行政事务中解脱出来，能静下心，集中精力带领全校教师进行校本研究。同时，学校也要在规范课程课时，规范作息时间，规范班额，核定教师工作量等方面做出明确规定，保证教师有时间、有精力、有心情投入到校本教研中来。在这一方面，我们做了一些大胆的探索和尝试，并取得了一定的成效。暂停原拟开展的体育传统项目学校、艺术示范学校、语言文字规范化学校、信息化应用示范学校、中小学科技创新示范学校、实验教学示范校等所有涉及学校达标、验收和评优项目，对涉及学校、校长和教师的达标、验收和评优项目，一律按管办评相分离的原则进行清理，严格控制，确需开展的，必须经市教育局领导班子会议研究同意后实施，切实为基层学校创造了宽松发展环境，为广大教师从事校本教研提供足够的时间和空间。同时，制定出台了《安丘市关于开展农村校本教研活动的实施意见》等一系列文件，在经费、政策、资源、专业支持等方面积极向农村学校倾斜，对农村学校校本教研工作突出的团队或工作室，每年给予两万元的校本教研基金奖励，对从事校本教研工作突出的先进个人除颁发荣誉证书、记入教师考评外，每人奖励现金2000元，让教师既有空间，又有实力从事校本教研。

二、提升教师，让教师具备从事校本教研的业务能力

教师是校本教研的主体，教师自身业务能力的高低，直接影响着学校校本教研的质量。在深入实施农村校本教研过程中，通过组织开展城乡教师互动、岗位练兵、学术交流、教研沙龙、专业培训、课堂比武等活动，推动教师持续的专业发展，以适应当前新课改要求。同时注重发现和培养教师典型，充分发挥优秀教师的示范作用，不断提高他们的业务能力和整体素质。对教师业务水平的提升，我们除在各校内部积极开展“青蓝工程”、岗位练兵等活动外，还结合我市农村学校实际，强化了校际间以及远程培训的交流与合作。一是开展城乡教师交流活动，先后组织142名学校干部和教师进行了为期一年的城乡对口双向交流，通过互派教师、城区学校送课到校、听评课等形式，切实提升农村教师的教研水平。二是投资3000多万元建立安丘市教育网络办公平台，将全市评选出的2000多节优秀备课、课堂视频、教研成果以及国内部分教育名家的经典课堂，上传至FTP教育资源共享库，供全市农村学校教师下载学习。三是投资100余万元与教育部全国中小学教师继续教育网合作，启动了安丘市全员教师远程培训工程，年内组织3003名农村中小学教师参加了新课程远程研修，提高了农村教师适应新课程的能力和水平。

三、成就教师，让教师充分享受校本教研带来的幸福和快乐

校本教研是学校教育教学的永动力，是教师高层次的成功需要，也是由一名普通教师成长为专家型教师的需要。这一点，单凭教师自身努力是远远不够的，需要市、镇、校三级教研部门共同参与，为广大教师广泛搭建教研平台，提供有针对性的教研指导，使他们不走弯路或少走弯路。我们从全市骨干教师中选拔部分市学科带头人、教学能手、潍坊名师等组成名师指导工作室，主要任务是对农村校本教研进行宏观指导和教学现场指导。名师指导工作室在全市范围内征集、筛选、确定了符合实际的100个重点研究问题，作为各学段今后或更长一段时间内校本教研的重点。具体工作中，还将全市80多处农村学校按照就近的原则分成6个教研片，将市教研室的34名学科教研人员分配到这6个协作片中进行具体指导。各镇教管办从本镇教师中挑选部分学科骨干教师组成镇中心教研组，通过定期召开交流会、研讨会、推介会等形式对确定的问题进行教研。校内教研组则是各校从教学需要出发，根据校情和学情建立的相对固定的教研组织，其特点是校内教师全员参与。要求做到“三统三定”：“三统”即“统一时间、统一地点、统一专题”，“三定”即“定研究重点、定中心发言人、定解决问题方案”。

以上措施的实施，使我市农村校本教研取得了突破性进展，实验小学的五级推动课堂、城北小学的“星卡课堂评价”等课堂教学改革获潍坊市政府成果奖，兴华学校的“问题课堂”、安丘一中的“新德育”等获山东省十一五教育创新成果奖。农村校本教研的顺利推进同时也成就了教师，其中327位教师被评为安丘市学科带头人和教学能手，76人获教研新秀、126人获潍坊市教学能手称号，26项教研课题获潍坊市政府成果奖，14人获省教学能手称号。

 

（《山东教育》2013年4月第10期）