牵着蜗牛去散步

高唐县第二实验小学   陈桂燕

偶然在网络中看到一家长专门为孩子写的成长日志，有几句话印象特别深刻。他说教育孩子就像牵着一只蜗牛去散步。和孩子在一起成长，虽然也有被气疯和失去耐心的时候，然而孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的。家长何不放平心态，把自己主观的想法放在一边，倾听孩子内心的声音。这其中成就的，又何止是孩子？

说得真好，教师又何尝不是如此呢？把自己的主观想法放在一边，耐心倾听孩子内心的声音，成就的绝对不只是孩子。

小金是一个眉清目秀、性格温和的男孩，他成绩优异，与同学关系融洽，在老师们眼里他是个懂事又聪明的孩子。但是最近一段时间，他经常不完成作业。我问他怎么回事，小金却回答：“老师，我做了，不过忘带了。”“我记作业的本找不着了。”“我记错作业了。”……如此种种。基于他平时的表现，我相信了他。可有一天小组长跑来告诉我说小金已经一星期没做作业了，让他补上，他就是不写。我把小金叫到办公室里仔细询问，可他就是低头不语。我问他是不是家里有什么事情，他摇头说没有。“那补上这次，下次如果还不做，就要挨罚了，行不行？”我还没有着急，以商量的语气询问。他看了我一眼点头同意了。没想到的是，第二天他竟然还是没有做作业。我生气地把他叫到办公室，问他要来父母的电话，打过去告诉家长孩子最近的懒惰情绪，请家长了解一下情况，跟进管理。家长态度还不错，说谢谢老师的关心，回家后问问孩子怎么回事，一定让他按时完成作业。这个电话还真管用，接下来的几天里，小金真的按时交作业了。我本以为此事告一段落了，可我却发现小金在悄悄地发生着变化：上课的时候无精打采的，也不积极举手回答问题了。我以为他真的没听懂，但是提问到他的时候，他也能答对，就是不愿意举手。上学碰到我时，他也是头一低就过去，不像从前那样打招呼了。我心想这一定是上次找家长引起的，孩子心里还是有想法，我必须找他谈谈，把孩子心里的“疙瘩”给解开，否则成绩下降是小事，如果影响孩子的一生就太不应该了。

于是某天大课间，我把小金悄悄叫到一边，诚恳地对他说：“小金，老师想听听你对作业的真实想法，而且保证不找家长，也不着急，行不行？”他看着我的眼睛，点了点头。“老师发现最近你的作业完成得很好，但是好像有点不喜欢老师上的课了，是不是因为老师上次找家长了？”他还是没有说话，愣了一会儿，又点点头。“能告诉老师你为什么不愿意做作业吗？”他直直地看着我的眼睛，欲言又止的样子，慢慢地说道：“老师，你布置的作业我都会了，单词我都记住了，课文我也背过了，所以就不愿意写了。”原来如此。“那一开始你怎么不告诉老师呢？”“我不敢说。”“好，这事老师会帮你解决，但以后有什么事情一定要告诉老师实话好吗？”“嗯。”他很认真地回答。这时候，我的心里既有些轻松又有些沉重，多么有个性、有想法的一个好孩子，我却武断地错怪了他。也许不止一两个孩子有这种想法吧，只是他们太“听话”而已。而我作为教师，却没有注意到学生之间的个体差异，对学生搞“一刀切”“一言堂”，才造成今天这样的局面，真是太不应该了。

了解到小金的真实想法以后，我专门和全体学生进行了一次真诚的交流与沟通。最后我要求大家，无论有什么事情，一定要和老师实话实说。如果不愿意当面对老师说，可以给老师写信、写小纸条，或者找组长、班长、学习委员等反映情况，甚至可以让家长打电话给老师。而且我保证绝对不乱发火，不再动不动就找家长。同时，我在作业布置方面做了特别的调整，注意设计分层、自选等多种形式的作业，以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，更为了实现我对小金的承诺。

两周时间过去了，小金再也没有不完成作业的情况，而且课上又恢复了往日的积极，不再躲避我的目光，看到我迎面而来也很有礼貌地打招呼。这个时候，我心里才真正松了一口气，这件事情也才算彻底“了结”。

“如果给你一个重新开始的机会，你会有什么改变？”“我会从一开始就更有耐心，并牢记孩子的路还很长。我不会像我早年那样着急……”《第56号教室的奇迹》的作者、有“美国最佳教师”之誉的雷夫·艾斯奎斯通过电子邮件回答一些中国教育工作者向他提出的问题时这样说。那么，就让我们拥有牵着蜗牛去散步的平和心态，拿出最大限度的耐心来倾听孩子内心最真实的声音吧！因为耐心是走进孩子心灵的桥梁，只有真正走进孩子的心里，才能“对症下药”，才能采取合适且有效的方法施教。

（《山东教育》2012年11月第31期）