每个孩子都是天使

巨野县实验小学   徐翠萍

课余时间和同事闲聊，聊到她家孩子时，同事不禁眉头一皱，叹气说道：“没想到孩子会这样，成绩老提不上去。唉，是典型的差生一族啊！”

听到这我不禁愕然，素质教育搞了这么些年，我们做老师的依然以成绩给孩子划分等级，哪怕是自己的孩子，可见孩子的等级之分已到了何等地步。成绩仍然是学生“档次”划分的依据：成绩佼佼者自然被列入尖子生之列，理所当然地享受老师的关心、同学的追捧；而成绩倒数者往往被冷落和遗弃。试问一下：我们的孩子之间真的会有如此之大的差距吗？在当今社会注重学生全面综合发展的大前提下，一时的成绩真的能代表他的综合能力吗？或者说文化课成绩就是划分孩子等级的唯一标准吗？这一标准科学吗？我们顾及过孩子的感受吗？他们幼小的心灵能承受得住吗？

说到这里，我又想起以前带过的一个学生。那个孩子外号“混世魔王”，调皮捣蛋劲儿真是没得说，手下还有一帮小“随从”。其他任课老师都给当班主任的我告状，而我也特别注意他，三天两头做他的思想工作。可我发现每次说过他之后，刚开始还管点用，几天后他就照旧我行我素。怎么办呢？其他老师都劝我放弃，您看到这是不是也认为这孩子没得救了？不，我告诉自己，不能放弃每一个学生，一分耕耘就有一分收获，我一直这样勉励自己。

之后的日子，我对他更加留心。一段时间的观察后，我发现这孩子爱好运动，乒乓球打得特别好，他的“随从”个个身手也不错。找到突破口之后，我立即在班内成立乒乓球小组，选他的“随从”为小组长，负责教成员打球技巧，而他为总委员，掌管各组。这样，每逢大课间乒乓球台前总能看到我班学生活跃的身姿。工作之余我也会加入，让他们教我。他有时还小大人似的拍着我说：“老师真笨，教那么多次还不会打。”“教学是我的长项，打球是我的短项，咱俩互为老师，你教我打球，我教你学习，好不好？”见他不排斥，我又趁机告诉他，“每个人身上都有闪光点，都有值得别人学习的地方，你乒乓球这么棒，谁说你不优秀？好多老师都对你的球技赞不绝口，想拜你为师呢！”他很惊讶，随即又不好意思地笑了。我知道，这孩子绝对有救。果然，后来在我的课上他安静多了。为了让他更好地接受其他老师的课，我鼓动各科任课老师没事时去乒乓球台转转，多和他交流交流。老师们听说他的变化后很欣喜，都愿意帮助他。

一段时间下来，这几个孩子发生了巨大的变化，无论谁上课都能积极听讲，班内再也没有出现调皮捣蛋的现象。我看在眼里，乐在脸上，甜在心里。特别是他，不仅拿了学校乒乓球比赛冠军，考试成绩也是大有进步。在宣布成绩的那一刻，我看到他眼里闪动着泪水，小身子挺得绷直，脸上写满了自信，这是之前从未有过的。

作为教师，这样的学生我们会遇到很多。我认为，乒乓球一百分和语文一百分同样优秀，我们没有权利把孩子分门别类。因为，每个孩子都是天使，我们所能做的就是去挖掘孩子身上的闪光点，以此带动孩子各方面的进步，在他们宝贵的小学生涯中陪他们一起成长。

（《山东教育》2012年11月第31期）