用木匠的态度做教师

枣庄市山亭区桑村镇芹沃小学   李雪峰

我的家乡有句俗语——木匠手里无废料。少不更事的我，对这句话一知半解，半信半疑。前些年木匠为我家做活，才亲眼印证了这句俗语的可靠性。

木匠做活时，把大料用来做门框、门扇，中等料做窗户框、窗户扇，小料做桌子、椅子等。就连几厘米的小料也砍成楔子，插在榫子缝里，使木器更牢固。而看似无用、不起眼的木屑，木匠也不会放过它，点燃它烘烤不直的木料。

想必看过木匠做活的人都可得到不同教益和启示。我是名教育工作者，想到的当然是有关教育的问题。

木匠能用平等的心态、带着欣赏的眼光把每一块木料都恰到好处地用到不同的位置，而不因木料太小、不直而废弃。教师怎样对待学生，决定了学生的命运。木匠不舍得废弃一块木料的心情，和教师希望学生们都早日成才的心情是一样的，可是做法却往往不同：木匠思考的是如何给每块木料找到合适的位置，符合它们的需求，怎么实现它们自身的价值。教师为教育学生冥思苦想的时候，有没有想到学生心灵深处的需求是什么？怎样满足学生成长的需求？美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的愿望。”这就要求教师要带着爱心给孩子投以欣赏的目光，使他们在教师的欣赏中不断树立信心，学会认识自己、欣赏自己。作为教师，要多给学生一次机会，多等待一分钟，多给他们一点赞许、欣赏的目光。当孩子接收到这一目光所包含的信息时，胆怯就会一点点消失。久而久之，你会发现课堂上举起的小手越来越多，活动中积极表现的身影越来越多，自信在引导着孩子们健康成长。

木匠面对不直的木料不但不埋怨，反而会小心翼翼地用木屑烘烤，使之逐渐变得平直。这可反射于教师对于某些所谓“难管”学生的教育。常见有教师对“难管”的学生粗暴无礼，大发雷霆，不是责骂，就是推搡，或者拍桌子、摔本子。这种狂轰滥炸式的“管教”不是教育，而是耍蛮。学生不但压而不服，还会激起严重对立，势必愈来愈变为“老大难”。原因在哪里？就在于教师没找准问题的症结，没摸透学生的心思。而木匠面对不直、难用的木料不是发脾气，而是心平气和地想办法，点燃木屑慢慢烘烤，使之感到温暖，心悦诚服地变直，做活用起来得心应手。这也印证了张文质先生的一句话：“教育的变化是极其缓慢、细微的，教育是一个‘慢活’‘细活’，恰如农民种庄稼。”而我却要补充说：“教育的变化恰如木匠烘烤木料。”对“难管”的学生，教师要带着爱心，带着欣赏的目光和实际行动采取疏导的方式，既要能多放手大胆地任学生自主探究，又要能在学生需要的时候及时地提供帮助，并对他们取得的任何一点成绩加以鼓励。这样，他们就会成为教师的好帮手、遵守纪律的好学生，他们的愿望就会走上健康发展的道路，而不是误入习惯于“捣乱”的歧途，或者被压制为消极失望，失去蓬勃的生机。

所以，担负着教书育人的教师，请您学一学木匠对待木料的态度，在教育过程中多考虑一下学生的成才需求，多从自身寻找寻找问题，让自己的行为更加符合教育规律，让每一位学生都能树立信心，奋勇拼搏，去创造属于他们自己的灿烂辉煌的明天。

（《山东教育》2012年6月第16期）