生亦如师

烟台市牟平区新牟小学   王志香

我们班的小成长得又高又壮，可他在我眼中绝对是个运动中枢不发达的孩子。你看他跳起绳来，简直就是一个“拙”：绳子好不容易摇过头顶，脚却不跟着跳；脚费劲跳了一下，可绳子却还没摇过去……看着他滑稽的样子，我是哭笑不得，学生们也跟着我笑。我曾试着想教会他，又是讲解又是示范，累得我够呛，而他却怎么也跳不过去一个，真是瞎子点灯———白费蜡！我只好说：“我服了你了，小成，我是教不了你了！”沮丧之际，我又想起学校要举行的跳绳比赛，班里有小成这样一个孩子，还不拖了班级的后腿？唉，可真让人犯愁啊！

正当我打算放弃时，班里学生小涵自告奋勇地说：“老师，让我来教小成，好吗？”我精神为之一振，可也只是高兴了一会儿，又暗自思忖：恐怕就是神仙也教不会他！我口头上答应着，可心中并没抱多大希望。

以后每到大课间时，小涵除了自己要跳之外，还当着小成的老师。她不厌其烦地认真教着：“你看我，手这样摇，摇过头顶时，再跳起脚来，看懂了吗？”而小成就一点一点地跟着跳。我在旁边看着，忍俊不禁。可小涵是那样认真，那样执著。一天、两天……也不知道是第几天，小涵高兴地喊我：“老师，小成跳过去一个了！老师你快来看！”我饶有兴趣地看着，小成不好意思地跳了起来。这哪里是跳，分明是费劲地跨过去了一个，绳子过去了半天，脚才好不容易跨了过去。小成得意地朝我笑了，而我有些违心地赞许着：“跳得不错，继续努力！”

接下来的日子里，小涵一如既往地担当着小成的老师，而捷报也频频传来：“老师，小成能跳两个了！”“小成能跳3个了！”……一日，小涵郑重地邀请我：“老师，小成一分钟能跳3个了，您来看看吧。”“真的吗？”小涵努力地点了点头：“真的！”我迫不及待地来到小成面前，只见小成胸有成竹地拿起了跳绳。“一个、两个、三个……”我兴奋地数着。他一分钟竟然跳了25个！尽管还不能像其他同学那样非常连贯地跳起来，尽管离班级平均跳绳标准还相差甚远，但不可否认他超越了自己，他的进步幅度无疑是最大的。我连连夸赞道：“小成，你真了不起！”继而我又转向小涵，“小涵，你更了不起！”

事情过后，我开始认真反思。在小涵面前，我自惭形秽。身为人师，我却对需要帮助的学生缺乏信心和耐心，完全没有考虑到他们的感受，说到底是对学生没有足够的爱心。回想整个事件，我觉得小涵比我更明白水滴石穿的道理，她能对一个被我“抛弃”的同学不离不弃，始终如一地给他鼓劲，传授技巧。想想在平日的教育教学中，我有很多地方需要向小涵学习：有的学生接受新知识慢，我没能循循善诱地给予鼓励；有的学生违反纪律，我没能和风细雨地谆谆教导……

著名教育家陶行知告诉我们，每个儿童都是天才，教师的任务就是要解放他们，充分发挥他们的潜能。在今后的教育教学中，我要不断完善自己，站在学生的角度思考问题，用更高的师德素养塑造自己的师表形象。如果学生是铁，那么我就用火热的心去熔炼他们，把他们炼成一块块坚硬的钢；如果学生是钢，那么我就用自己的智慧去铸造他们，把他们铸成一块块有用之才。用自己所有的爱，包容自己所有的耐心。

我会深深记住这一点：我是老师，我也是学生。我是老师——身教重于言教，处处以身示范；我也是学生——相信学生，依靠学生，向学生学习，教学相长。生亦如师。

（《山东教育》2012年5月第13期）