简单的幸福

东平县东平街道办事处无盐小学   李冬菊

“儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。”大学时我就一直对苏霍姆林斯基这句平凡的话语甚感兴趣。跨出校门，踏上三尺讲台的第一年，我更真正体会到了其中的含义。

和孩子们第一次见面的场景我至今记忆犹新。那是一个十分清冷的早晨，我兴高采烈地奔向教室，心里默念着前一天夜里写了又改、改了又写的自我介绍词，想着一定要给孩子们一个最深刻、最温暖的开场白。踏进教室的那一刻，我愣住了。原以为会有欢呼声，会有议论声，或者会有打闹声，总之，应该有点什么声音吧。可是我错了，这里安静极了，孩子们商量好了似的一个个趴在课桌上，时不时用略带厌恶的眼神瞟我一眼。不用说，这群小家伙还在因为换班主任的事情闹别扭呢！在他们看来，这样一件令人伤心的事情完全是因为我的到来而造成的。

眼下的情景，我那些准备了好几遍的演讲词看来是没有什么魅力了。看着他们的样子，我没有立刻说话，只是绕着教室转了一圈，然后说了一句：“孩子们，还有两个月就是元旦了，大家说咱们班应该怎么庆祝呢？”问题抛出去三秒钟之后，教室里开始有了窸窸窣窣的声音。又三秒钟之后，整个局面就已经基本在我的掌控之中了。

在之后和孩子们相处的日子里，问题和压力接踵而来。上课时，坐姿不端正，课堂纪律差；下课时，纸团漫天飞，卫生意识差。我没有气馁和放弃，而是逐渐调整自己的教学思路，深入研究他们的心理。

有一次，我让孩子们背诵古诗词。当背到《咏鹅》时，不知班上是谁发出了一声怪叫，惹得其他学生都捧腹大笑，无心背诵。当时，我又气又急，真想破口大骂，把那个孩子找出来狠狠批评一顿才解气。可转念一想，如果我恼羞成怒，孩子们更会对我“敬而远之”。于是，我舒了口气，笑了笑说：“我想刚才那位同学肯定是想给我们的《咏鹅》做配音，只可惜学错了鹅叫，有哪位同学能学学鹅是怎样叫的呀？”孩子们先是怔了一下，你看看我我看看你，随后便争先恐后地举起手来。看孩子们的积极性提上来了，我灵机一动，索性不再死记硬背古诗了，课堂是活的，通过其他形式帮助他们背诗不是更好？“今天，我们就以‘鹅’为题，展开你们的想象，来个‘故事会’怎么样？”孩子们纷纷拍手叫好。于是，在孩子们的世界中，就有了“包着红头巾的鹅大婶”“迈着八字步、腆着肚子的鹅将军”等形象。他们丰富的想象力、调皮生动的语言让我折服。短短一节课，拉近了我跟孩子们的距离，也让我真正了解了他们的需要。课后我反思，孩子们不是需要一个板着脸的严师，而是需要一个适时“幽它一默”、和蔼可亲的恩师；孩子们不需要“填鸭式”的你教我学，他们更需要一个灵活、互动的课堂模式。这种课堂不仅提高了孩子们的学习兴趣，巩固了学习知识，还发散了思维，提高了语言组织能力。我们又何乐而不为呢？

孩子们慢慢被我幽默的语言、多样化的教学活动所吸引。终于冲破了上课这一关，但班里纸团漫天飞的现象还是着实让我头痛，看来他们习惯了用这种方式处理废纸。有一天，我翻开手工书，无意间发现了一个用纸浆做杯子的手工。于是计上心来，我便利用周末照葫芦画瓢做了一个，没想到周一班会上这个杯子竟成了瞩目的焦点。我“故弄玄虚”一番引出制作的材料是废纸，并倡议孩子们把废纸收集起来做杯子。第二天再来班里时，废纸都乖乖地躺在我事先备好的纸箱里。之后，教室里不再纸团乱飞了，而孩子们做出来的作品也让老师们惊叹。

时间不断流逝，问题还在不断涌现，而我在和孩子们的“斗智斗勇”中享受着这简单的幸福，为人师的幸福。

（《山东教育》2011年10月第28期）