让“绿色批评”呵护学生成长

 

无棣县鲁北工业园实验学校   杨树云

 

校园里有一块长满杂草的闲地，我们几个勤快的教师把它开辟成了种植园。夏天种豆角、茄子、黄瓜等，秋后种些白菜、萝卜等。在菜的生长过程中，我们不打各种催熟、长花、灭虫的药剂，所以大家都说这才是纯天然的“绿色蔬菜”，吃着放心。由此，我想到学校的批评教育，如果我们对学生的批评也带上点“绿色”，那么，孩子们会不会听着更舒心些呢？

“绿色批评”是指给学生做心灵环保工作时要讲究艺术，批评的方式方法适人、适情、适度，在言语上少一点尖酸刻薄，多一点机智幽默，做到良药爽口更利于病，忠言悦耳更利于行。

在一次期中学业水平检测中，我班数学课代表滢只考到了B，她以前可一直保持在A等的。是什么原因使她落后了呢？我本想找她面谈，但又想到学生成绩偶尔浮动也是正常的。况且她是个女孩子，很爱面子，说重了也不好，但应该给她提个醒。我猛然想起董必武的两句诗：“逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。”

于是，我用绿色彩笔将诗句写在她试卷的后面，希望她能理解老师的苦心。

孩子果然领会到了诗句的含义，在那节试卷讲评课上，她听得格外认真。在之后她交上的订正簿内夹了一张纸条，纸条上写了下面的话：

“敬爱的老师，谢谢您无声的批评！您写的诗句令我感激，如果不是您的提醒，我可能会原谅了自己。因为这段时间我迷上了跳皮筋，浪费了很多时间。我一定会好好努力的，请您看我的行动吧！”

从孩子的话中，我看到“绿色诗句”的作用，也感到教育成功的欣慰。

诸如此类的例子还有许多，这正如毕淑敏在《附耳细说》中所说：“能够约束人们不再重蹈覆辙的唯一缰绳，是内省的自尊和自制。”教师的教育则正是引起孩子自省的“催化剂”。

我们常说教育的前提是爱，那么批评教育学生的前提自然也是爱。在对学生进行批评教育之时，教师要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样；而要站在学生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样做，我们怎样做才能更好。如果我们的“绿色批评”能做到批评前充满“爱意”，批评中富有“诗意”，批评后饱含“情意”，那么，学生又怎能不欣然接受呢？

 

（《山东教育》2011年11月第31期）