善意的提醒更是一种爱

课堂上，我正在绘声绘色地讲课。猛然间，我发现小霞正在用手捋着飘在胸前的长发，还傻乎乎地笑着。不用说，她走神了。仔细一看小霞才发觉，今天她特意梳了一个少女式发型：头上部的头发扎成一束，混同其余的头发披散在肩上，再配上她那件漂亮的裙式上衣，简直就是一个小美女。此时，她正在欣赏那飘在胸前的调皮长发。这怎么能行？这可是在上课啊！在我的潜意识里，决不允许任何一个学生在课堂上走神！我生气极了，想大声训斥小霞，让她站起来……一连串影像在我脑海中闪过。可是我知道自己不能这样做，该怎么办呢？稍作思索，有了，就这样做。事不宜迟，我借范读的机会在教室里巡走。当走到小霞身边时，我故意将她的手放在课本上，然后用手轻轻地抚摸着她的头发。小霞的脸红了。接着，我又富有激情地讲起课来……

事情还没有结束。课后我又想起了小霞的发型，这可不行，小学生上学时梳这样的发型可不妥，万一流行起来，那还了得，更何况我班长发女生又多。课堂上，小霞应该意识到了自己走神的错误，但可能还不知道症结所在。于是，我把小霞叫到了办公室。我只字不提她在课堂上的表现，只是笑着对她说：“小霞，你看老师的辫子好看吗？你长得很漂亮，如果再扎个马尾辫，你会更出众，会比老师还漂亮的。好了，你回去吧。”小霞一脸疑惑地看着我，而我依旧笑着让她回去。我相信她是一个聪明的、懂得我心思的女孩。

果然不出我所料，下午再上课时，小霞早已扎成了马尾辫。我笑了，她也笑了。

爱美之心，人皆有之，更何况是小霞这样漂亮的女孩子。但是，当学生意识不到自己的爱美之举会造成上课走神的现象时，意识不到自己的无心之举会给别人带来不好的影响时，就需要我们教师想办法进行引导了。

当然，采取哪一种方式让学生愉快地接受批评、认识到自己的错误是个问题，也是我们应当深入思考的。

众所周知，尊重学生是教育成功的一把金钥匙。在某种情况下，当我们发现学生犯错误就立即指出，会让学生无地自容，甚至会产生“破罐子破摔”的心理。也许，劈头盖脸的批评或者过分严厉的指责能使学生当时承认错误，但这种批评教育方式是以损伤学生的自尊为代价的，不可能让学生从内心认识到所犯错误的根源。相反，如果我们给孩子一个走出尴尬的机会、一个善意的提醒，维护他们在公共场合的自尊，这样就会鞭策学生主动认识并反省自己所犯的错误，进而改正错误。假如对于小霞因梳了新发型而走神的现象，我在课堂上大声地训斥、严厉地批评，肯定会伤到小霞的自尊心，会使她在同学面前抬不起头来，而且她可能还会以为我是故意跟她过不去，从而产生逆反心理，甚至还会大胆地号召爱美的长发女生“效仿”她……那样的后果，我们是难以收拾的。相反，在课堂上我用一个不经意的动作善意地提醒了小霞不该走神，维护了她的自尊心；课下的谈话，我更是委婉地指出了她所梳新发型的不妥，让她意识到自己走神的症结所在。学生是聪明的，小霞下午的表现让我心中窃喜，也验证了我的做法之正确。善意的提醒，更是对学生发自内心的一种爱。

（《山东教育》2011年9月第25期）