让学生做主

又是一节班会课，该教育学生些什么呢？我正踌躇着，猛然发现学生们坐姿不佳。看，有趴着的，有歪着的，即便有几个坐正身子的，也是无精打采的。怎么办？严厉批评吗？厉声之下也许能坐正，可效果又有几何呢？我头脑中迅速反应着。有了，让他们看看自己的形象吧，我来试试实行自我教育。于是，我缓步走到学生中间，轻声对一学生耳语：“你走上去，看看大家坐得怎么样，然后给大家说一说。”这个学生走上讲台，认真看了下，然后说：“同学们，我们坐得太难看了。”别的学生一愣。我接着说：“不信啊，谁想上去验证一下？”有几个学生陆续走上讲台，看了以后说道：“还真是的，简直就像残兵败将。”我又说：“咱们的同学可都是早上八九点钟的太阳，该如何坐呢？”小家伙们七嘴八舌，不一会儿就统一了意见。我又让他们按照自己的想法演练了一下。再次走上讲台的学生说道：“这下好看多了，真是精神。如果我是老师，肯定会很高兴的。”大家兴趣盎然，班规教育如春风化雨，悄然无声，滋润着每个人的心田……

呵呵，让学生做主，我不禁有些沾沾自喜。

照例又是班会课了，我刚到教室，就有学生向我报告：某某作业没做，早上来教室补的；某某作业没有完成，前天的还欠着呢……说实话，真是让人气不打一处来，做教师的最痛心疾首的就是学生作业没有完成了。我真想狠狠批评这帮小家伙一顿，可转念一想，上次让学生教育学生，不是很有效吗？我何不再试试。看着汇报的学生义正词严的样子，我已心中有一二了。铃声响了，学生端坐着，我清了一下嗓子说：“今天咱们来玩个游戏怎么样？”学生们都蒙了，纷纷盯着我。我继续说：“大家来角色扮演一下，如果你是老师，看到你的学生家庭作业没有完成，你会怎样？”一石激起千层浪，学生们纷纷走上讲台指出：不喜欢那些不做作业的学生，要严格批评，要惩罚他们让其多做几遍……可能是“群众”的言论更具说服力吧，没有完成作业的学生脸红红的。不言而喻，效果比我的厉声批评好多了，我相信教育目的也一定能够达到。

之后的班会课上，我多次让学生走上讲台，或发表言论，或讲述故事，运用他们积极的思想、自身的言行来感化别的学生，孩子们也易于接受，易于改正缺点。当然，这些缺点需要我及时发现，用敏锐的触觉去捕捉，抓住与学生面对面、心贴心交流的时机，使学生在积极、互动、体验的旋律中养成良好的习惯。教育的真谛是什么？是润泽和点化生命的过程。作为教育者，要处处谨言慎行，让教育的因素流淌在一个个不起眼的细节中，时时充满爱心，让真情在不经意间悄悄潜入学生的心灵。

让学生做主，教育依旧精彩！

（《山东教育》2011年5月第13期）