不要纵容孩子的缺点

提起我们班的学习委员泽汛，那可是学校的小名人，他活跃的思维、快速的反应常常成为师生瞩目的焦点。不仅如此，生活中的他也是老师的得力助手：到办公室找资料，他一定既快又准地拿回来；班里缺什么学习用品，他自己就可以找后勤老师解决。每次谈到他，别的老师总是羡慕不已。这时候,我总是略带遗憾地说：“他聪明归聪明，就是有点好动，上课从来坐不端正，扰乱课堂纪律。”“那有什么呀？小孩子调皮很正常，他这么聪明，学会了当然没事干。”听了老师们的“开导”，我也就继续纵容着他。

转眼一学期结束了，按照惯例，每班要选出六名三好学生。以前教高年级时，直接让学生投票就解决了，可一年级的孩子懂什么呀？我和任教数学的张老师商量：“要不干脆咱俩选吧。”张老师却不同意我的想法：“现在不是提倡素质教育吗？学习上倡导凸显学生的主体地位，生活中咱也别包办，让孩子们自己选吧，给他们一次锻炼的机会，享受一下民主的权利。”“他们会选吗？”“你先告诉他们评选三好学生的标准，再把全班学生的名字写在黑板上，念到谁的名字同意的大家举手，得票最多的前六名就是三好学生。”“这个办法倒是挺好，可是能行得通吗？”我仍然充满了疑虑。

当我把这一决定公布于众时，孩子们表现出极大的兴趣，兴奋的小脸蛋上写满了急切的期盼。我讲清楚了选举事宜，选举马上开始了，现场气氛紧张而又激烈。“小帅，39票；宇阳，35票；珊珊，25票……”每念到一个名字，孩子们便认真地举起他们的小手，庄重的神态似乎表明他们在进行的是一项神圣而伟大的工作。“泽汛，6票……”怎么才6票呀？我有点不大相信自己的眼睛，于是又念了一遍泽汛的名字，眼前依然是那六只小手。怎么回事？这么优秀的孩子应该是全票呀，怎么没人选他呢？一些学生看出了我的疑惑：“老师，他上课不专心听讲，不遵守纪律，还影响大家学习，不符合三好学生的标准。”话音刚落，泽汛的小脸立刻变得煞白，泪水夺眶而出，平时自信的神情早已无影无踪。听惯了老师赞扬的他，怎么能接受这一打击呢？我也不免自责起来：仔细想想生活中泽汛的确有不少不良习惯，我却只关注他的优点，一味地纵容他、容忍他。所谓的优秀只是我的一厢情愿，而孩子们的眼睛是雪亮的，他们心中的那杆秤也一直是很公平的。

选举结束后，我对泽汛进行了一番开导：“三好学生的名额是有限的，不可能每个学生都能评上。你是一名很优秀的学生，可是还有一点小小的不足，老师没能及时告诉你，现在同学们已经给你指出来了，希望你接受大家的建议，把坏习惯改掉，继续努力，争取下一次被选上。老师相信你一定能行！”泽汛懂事地点了点头。或许这次评选在他幼小的心灵里会是一次很大的挫折，但我相信他一定能在以后的成长中谨慎地把握住生活的小船，把挫折转化为动力，继续前进。

由此我想了许多：教育的最终目的不仅是成绩，还应培养学生良好的学习习惯与积极的生活态度，树立正确的是非观。作为教师，我们应该树立远大的教育观，用长远的眼光看教育，用发展的眼光看学生，不能只关注学生的优点，更要弥补他们的不足。要教育学生注意细节，懂得“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理，使之成为自省与自我调控的准则。

（《山东教育》2010年第31期）