顺势教育和逆势教育

记得上高小的时候，计算航行速度，老师教给我们两个公式：航速+流速=顺速；航速-流速=逆速。后来想，这种现象好似普遍存在：顺风和逆风，上坡和下坡，升高和降落……沿着这条思路想下去，就想到了顺势教育和逆势教育。

一

中小学时代的好多事情，至今记忆犹新。第一次作文，老师批语说：“初次作文，很有意思。”初三时，有一次作文，老师批语道：“大有作意。”当时看了这些批语，心里很滋润，就暗暗地为以后的继续努力攒力气。好的作业，除打对号外，还写一个“好”字。表扬、鼓励、评三好、发奖状……凡此种种，大概都在顺势教育之列。所谓顺势教育，就是在学生做得不错的前提下，再助他一臂之力，就像顺流而下的航船，再帮他掌舵划桨。这大概是对优等生而言。像孔子对颜回，就是这样。孔子说：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。”孔子说颜回就像说自己的孩子，很亲切，“如愚”，如同一个呆子。后来观察他的言行，就不是那么一回事了，对老师讲的道理，他能有所发挥，他能举一反三。孔子高兴地说“颜回并不愚蠢”。颜回听了老师这话，心情能不愉快吗，能不深受鼓舞吗，能不再接再厉吗？可见顺势教育，源远流长。

对于后进生，也应进行顺势教育。聪明的教师，善于捕捉后进生的闪光点，稍有进步，就夸奖一番，给他打气助威，促其马不停蹄，继续前进。这种做法，在当代教育中运用得特别普遍，很多优秀班主任在介绍班级管理经验时，都谈到了这一点。

以上所言，是顺势教育的一个方面，还有另一个方面，即因材施教。

因材施教，在大学教育中，表现得尤其突出。每个大学生，都有自己的专业所学，教师顺着知识的流向，组织教学，完全是一种顺流而下的态势。中小学的教学任务，是基础教育，与此有着本质上的区别。但中小学生的爱好开始萌动，个别学生在某个方面的爱好开始显现。面对这种现象，可因材施教，做些正面引导，也属顺势教育的一个内容。但不能像大学校园里那样，搞专业学习，如果掌握不好，容易出现偏科现象，这是不好的。

因材施教，是孔子的首创。他那个时代，没有大学分科教育。他招收学生，也不那么严格，只要愿意去学习，一般都能接受。他教育学生，按照学生各自的特点进行。久而久之，就产生了这种教育理念，并且收到了很好的效果，这是值得肯定的。现代教育，出现了一些复杂情况，需要分别对待。大学教育，可以放开手脚因材施教，越精深越好。中小学教育阶段，要掌握分寸，不要失却了基础教育的本色。

二

我的作文，篇幅过长，老师说这不大好，应写得短小精悍些。后来，又发现论说文中的论点论据不清，他把我叫到办公室里，批评了一顿，说得我心跳不安……我体会，这都是逆势教育。

逆势教育，就是纠正学生的错误想法和错误做法，并指出纠正的方法。这对于学习好一些和差一些的学生，都适用。“玉不琢，不成器”，这是千古不变的真理。喜欢优等生，是教师常有的心理状态，但不能护短。护短，从感情上讲，是爱护学生，但实际上则是害了学生，严重的，可能葬送其前程。有些优等生，在春风得意之时，可能滋长骄傲自满情绪，不给他浇浇冷水，很难清醒。当然，浇这种冷水，也要适量。浇大了，得了“感冒”，就太不划算了。对于后进生，逆势教育更要及时进行。这项教育，班主任们都积累了大量的经验，在此就不赘述了。值得一提的是，对于中小学生痴迷上网怎么办。提起这个问题，班主任老师及其家长都很头疼，苦于找不到行之有效的办法。实际上，行之有效的办法就是没有，你想说一回两回就解决难题，天底下哪有那么便当的事！这里用得着“以其人之身，还治其人之道”。他不是痴迷吗？我们也痴迷，盯住他不放！他上哪儿，我们也上哪儿，但不能去网吧。可以做些体育活动，可以参加些简易的劳动……间以某些说教。以这些活动代替上网，或者说用这些活动排斥上网。这样坚持一月、两月……顶多半年，总能解决问题。班主任老师如能这样，当然求之不得。班主任不能这样，家长义不容辞，必须挺身而出。上网痴迷的孩子，像吃鸦片的一样，不拿出戒毒的决心，是不行的。这当然是一个“笨”办法，但有“巧”办法吗？如有，我们一定喜出望外。

以上说的是校园内的逆势教育。社会上也有逆势教育，领导者的批评、亲戚朋友的指点……都是。还有一种硬性逆势教育，是在劳教所里进行的。我就读的中学里，校长的儿子偷篮球，而且屡教不改，他觉得很失面子，也别无他法，就把儿子送进了劳教所。一年回来，继续学习。后来读了农校，毕业后做了技术员，当了干部。应该说，这项硬性逆势教育，取得了很大的成功。进劳教所的青少年，不止一个两个，后来成为社会有用人才的，也大有人在。

三

顺势教育和逆势教育，是一对孪生姊妹，绝不孤立。在整个教育领域内，二者相辅相成，相互联系，互相转化，有时也能相互制约。

一个学生，正在高歌猛进，顺势教育跟进。不知什么时候，就发生了故障，出现了毛病，逆势教育也就到来了。或者说，顺势教育转化为逆势教育了。上文已经说过，有学生上网痴迷，要下大力气进行逆势教育。当他转变过来了，顺势教育即刻发生，也就是逆势教育又转变成了顺势教育。但这时候还不能掉以轻心，必须时时在意，防止旧病复发。也就是说，顺势教育中，潜藏着逆势教育。逆势教育中潜藏着顺势教育的情况也有。像教育上网痴迷者的整个历程中，一边进行逆势教育，见缝插针，就进行顺势教育，说他球打得好，干活肯下力气……总之，二者是联系在一起的，或者说，是一个问题的两个方面。

可能有人会把顺势教育和逆势教育同表扬和批评相提并论，这是不对的。可以说，表扬是顺势教育的一种表现形式，但不是唯一形式；同理，批评是逆势教育的一种表现形式，也不是唯一形式。前者的内涵，比后者深厚得多。譬如电影戏剧，屏幕上出现的，虽然是最终成果，却很表面。更深厚的内容，都在幕后。

四

不论顺势教育，还是逆势教育，都必须认真进行，才有成效。

相对来说，顺势教育比较省力。快马不鞭也奋蹄；顺流而下的船只，不划桨也能前进。但是，还是加一鞭走得快，还是在学生顺流而下的时候帮助他们掌好舵航行稳妥，免得搁浅。王安石的《伤仲永》，大家都知道，仲永的父亲就没把顺势教育做好，他得知儿子聪慧后，没有顺势加强教育，而是飘飘然起来，领着他四处见宾客友人，把儿子所有的聪慧都磨损掉了。久而久之，“泯然众人矣”。顺势教育中的因材施教，也是有教训的。前些年，有的高校选了一些数理方面的少年尖子生培养，但不久毛病就出来了，他们的文科水平太差，阻碍了理科的学习。没有别的办法，只有回过头来再补习语文。逆势教育，更不能掉以轻心，稍有松懈，就会前功尽弃，这样的例证一点也不难找。我有一个邻居，他的儿子十岁了，尚未入学，好多人都为他着急。后来他终于觉悟，同意儿子上学。老师很热情，给他免了学费和书费。但这孩子的成绩不佳，纪律性也差。面对这种情况，加强教育就是了。可是他不，一听就火了，又不叫孩子上了。现在，孩子二十多了，啥也不干，到处胡走乱转，人称“夜游神”，成了废人。

前车之覆，后车可鉴。记住这些教训，对今后的工作可能有指导意义。

 

(《山东教育》2010年第16期)