跟着传统节日去劳动 ——以传统节日创意劳动班本课程为例

□ 山东省淄博市临淄区闻韶小学   刘  涛   于  芬

中国的传统节日是中华民族悠久历史文化的组成部分,既富有浓厚的中华优秀传统文化底蕴,也为学校开展劳动教育提供了丰富的资源。

近年来，我们以传统节日为载体，挖掘节日资源，开发节日创意劳动班本课程，寓劳润德、寓劳益智、寓劳健体、寓劳育美、寓劳创新，在实施的过程中培养学生“责任与担当、学习与发展、实践与创造”的核心素养，培养志存高远、向阳成长的少年君子，让学生在劳动中真正实现知行合一。

一、劳动教育与传统习俗相结合

春节是中国传统节日。对于春节的习俗，我们从一首耳熟能详的儿歌中可以有所了解：二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，磨豆腐；二十六，去割肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一满街走。从这首儿歌中，我们提炼出了腊月二十四扫屋除尘活动、腊月二十六置办年货活动以及腊月二十八、二十九的蒸炸煮炖活动。

于是在每年腊月二十四，我们引导学生参与到家务劳动中，把家里打扫得窗明几净。民间流传着“腊月二十六割年肉”的说法，也就是置办年货。我们要求孩子们在这一天到集市或超市与家长一起购置年货，记录花销，从而学会理性消费。在每年腊月二十八，孩子们虽不会发面蒸馍，但也各有各的本事，烤蛋糕、炒青菜、包水饺，个个有绝招。

二、劳动教育与节日食俗相结合

中华民族是个热爱劳动的民族。劳动创造了文明。节日食俗，是节日文化的重要内容，具有鲜明的地域文化色彩，如元宵节“滚”元宵、“包”汤圆，还有清明节吃青团、端午节包粽子、中秋节吃月饼等。每个节日，我们都鼓励学生自主去了解节日传统美食，自主尝试制作这些美食，通过细致了解、认真研究、自主尝试、品尝美食、记录反思等，让学生记住节日的味道。

中国的传统文化博大精深，比如端午节已经有2000多年的历史。粽子，是学生在端午节都会吃到的食物。我们积极开展家校携手迎端午活动，师生用包粽子的形式寄托平安和顺的美好心愿，家长走进课堂，为学生讲解端午节的来历及习俗。在家长的指导下，学生齐动手，包起了粽子。学生们几人一组，有的折粽叶，有的装糯米，有的塞红枣，有的捆粽子，人人动手，忙得热火朝天。在包粽子的活动中，学生分工合作、自主实践，在劳动中了解传统节日习俗，感受传统节日的浓厚氛围。

三、劳动教育与实践活动相结合

“小小子儿，小妮子儿，早上起来蹴蹴鞠，一蹴蹴到南山上，再蹴蹴到姥姥门，姥姥就在牛山下，不会蹴鞠不进门。小小子儿，小妮子儿，姥姥让我蹴蹴鞠，一蹴蹴到桓公台，再蹴蹴到临淄门……”这朗朗诵读声，是临淄手绣蹴鞠制作者杜少霞正在和班里的学生一起诵读有关蹴鞠的儿歌。“临淄重蹴鞠，曲城好击刺。”蹴鞠活动是古人清明节的一项重要民俗活动，而蹴鞠起源于临淄。班里的热心家长邀请杜少霞老师走进课堂开展手绣蹴鞠课程。杜老师给学生介绍了蹴鞠的历史、运动规则，讲解了古诗词中关于蹴鞠的内容以及足球的演变过程等，详细讲述了蹴鞠的缝制方法，并手把手地教孩子们制作蹴鞠。在杜少霞老师的耐心指导下，学生学习了如何穿针引线、缠线打圆、定位下针、缝制腰线等等，在劳动实践中感受到蹴鞠文化的魅力。

学校还通过摸底、征求意见，吸收一大批具有一技之长、热心教育的“五老”志愿者建立了社区“五老人才库”。根据学生需求和“五老”特长，聘任“五老”志愿者走进学校社团、课堂担任辅导员，为学生授课。老同志们充分发挥自身优势，通过开设手绣蹴鞠、红色故事、科技制作、插花等多彩课程，让孩子们学中有乐、乐中有学。

四、劳动教育与志愿服务相结合

教育部印发的《中小学综合实践指导纲要》中指出，学生要在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等。它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的时代新人。在重阳节，我们引导学生关爱老人，感恩父母。通过“我为爷爷奶奶做件事”“给爸爸妈妈做顿饭”等活动让学生尊老、敬老、爱老。我们带领学生走进社区，开展志愿服务。“孝心小先锋”小队在敬老院开展敬老活动，深入社区开展“送温暖，重晚情”活动，在活动中弘扬爱老、敬老精神。丰富多彩的主题活动，增强了学生敬老、爱老的意识，学生懂得尊重老人、关爱老人是一种社会美德，也为学习践行社会主义核心价值观打下基础，为共建和谐社会贡献力量。

每一个传统节日，学生都会在劳动实践作业纸上图文并茂地展示劳动过程和劳动成果，并用劳动感悟的形式进行自我评价，家长用鼓励的文字对学生进行点评。在学生劳动的过程性评价中，既有学生自评，又有家长点评，多样评价调动了学生的积极性。班主任老师以“班级优化大师”为载体，将评价贯穿于活动过程中，完善劳动评价方式。各个班级在“班级优化大师”的评价指标中引入了学校劳动、家庭劳动、社区劳动、社会劳动等内容。用更多的物化成果和活动评价学生，以多元评价方式促进学生将劳动意识、劳动技能与劳动精神真正内化为劳动素养，从而使学生在劳动中体验，在劳动中实践，在劳动中成长。

传统节日的形成过程，是一个民族和国家的历史文化长期积淀的过程，通过“跟着传统节日去劳动”这一实践课程，学生在劳动中亲近了一个又一个中国传统节日，对于节日的体会与感悟也逐渐丰富起来。

【本文系山东省教育科学“十四五”规划2021年度一般资助课题（课题编号：2021YB099）“四位一体劳动实践课程体系的构建研究”的阶段性研究成果】