小学语文创意表达任务群的分阶段实践与探究

□ 安徽省庐江县城关小学   洪 伟

□ 安徽省庐江县教研室   秦 琼

 

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出语文的六大“学习任务群”。在发展型层面重点是交流与表达能力的培养，创意表达又可以视为交流与表达序列里一个自成体系的子任务群。创意表达的训练贯穿整个小学阶段，并且在不同的学段有相应的要求。创意表达能力的训练是个漫长的过程，要遵循认知科学规律。只有对孩子每个年龄段、每个习作方向都有一个清晰的定位，进行各种层次、各种主题的针对性培养，才能给学生插上想象的翅膀。

为提高创意表达及习作辅导的有效性，我们必须着力建立起创意表达的目标练习序列，并区别年段阶梯标准，结合每一种体裁的特点，分别强调要点，通过全程设计，从读到写，扎实练习。

一、以讲童话故事为抓手，开展低年级创意思维训练

儿童对世界充满好奇，他们几乎每个人都有编写童话故事的天赋。在他们的眼中，幻想中的事物都已成为现实，一棵小草、一块石头，都可以与人交谈；一切有生命、无生命的事物也能够有人的情感和行为。我们在早期的说写练习中，可以多尝试让学生和指定的事物共情，多用拟人的方法进行说话练习。低年级学生要想实现训练任务有一定困难，在练习前也要做好必要的准备。想象来源于实践，在创意表达的准备阶段和初始阶段，首先要做好生活和阅读积累，让创意说话练习找到立足点。即使是零星的话语，教师也要发现其中闪烁的思维火花。要循序渐进，从说句子开始，再进行不同类型的练习。其次是要创设有利于学生联想的教学氛围。教师应努力做到指导无痕，引导他们入情入境地进行自主联想，合理思考，并且努力求新、求趣。

如学过二年级下册《开满鲜花的小路》之后，可以引导学生自选角色进行说话练习:你想成为文中的谁？你会怎么想？通过小组合作、角色练读，激发学生的创作兴趣。通过真实的语境交流，学生满足了好奇心，也获得了成就感。掌握基本的方法后，再通过他们熟悉的童话故事进行练习。

低年级的小朋友接触过很多童话，他们有些知道的是童话的梗概，教师可借助梗概这个“树干”来“添枝加叶”，引导学生创编有新意、有细节的童话。启发学生展开想象，创造性地表达幻想中的事物。二年级可进行动物童话王国的写话练习。学习二年级下册《小马过河》这篇课文时，教师可以这样引导:你发现动物童话王国都有哪些动物啊？你喜欢哪些动物？你觉得他们之间会说些什么？一定会有比赛的场景吧？想想它们都在比什么？你想选择和谁比，比什么呢？让他们想象并与同桌互相讨论，把最精彩的一次比赛画面画下来。也可以把整个过程画成连环画，画好以后再说一说童话的情节。

在创意表达训练中，教师应该尽力营造特定的情境，避免太多的束缚，释放学生的自由思维，拓展学生的视野，给他们一片可以自主想象的神奇天空，让学生能做到自由活跃、畅所欲言地展开想象、创作，不拘形式地写出感受与想象，表达自己认为新鲜好玩的或感受深刻的东西。

二、通过创编寓言故事，开展中年级创意表达训练

随着学生对外界事物理解能力的提高，我们可以不再停留在简单的事物共情和童话编写上，中年级学生可以训练的体裁更为丰富。三年级以后，学生接触了很多蕴含道理的寓言故事。在学习这些寓言故事之后，教师要教给他们必要的方法要领，鼓励他们自己创作。

学生之前接触过一些寓言故事，我们可以借此来激发他们的表达欲望。例如在课堂中学习了寓言文章后，可以问他们还能想到哪些寓言，如龟兔赛跑、刻舟求剑等。有些学生还能大概说出寓言故事里蕴含的道理，如《揠苗助长》告诫我们要遵循自然法则，不要急于求成；《陶罐和铁罐》则告诫人们要发现他人的优点，克服自身的短处；等等。模仿对于初学写作的学生来说，不失为一个好办法。教师要引导学生学习几篇寓言作文，学生对寓言就会有一定的感性认识。寓言的篇幅往往不长，可是通过这样一个简单的寓言，就能使读者知道一定的事理。教师要让学生知道，编寓言其实很有趣，也很有用，能告诉人们一些道理。学生明白了可以以儿童化的语言，用故事的形式，把自己的想法表现出来。这勾起了他们头脑中关于寓言的认知，在相互交流的思想碰撞中，使习作不断完善。

这一阶段的儿童，虽然思维水平有了一定的发展，但是思维的高度、深度、广度还很有限。为了使他们敢想象、会想象、善想象，首先就要有意识地引导学生把实际生活中经常出现的东西引入幻想情境中，再进一步鼓励他们在特定情境中合理甚至“超出常理”地添加事物，将思维继续延伸。赋予万物以生命和情感，把它们都当成有思维有血肉的生灵。这时，他们就会有很多奇特的想法产生，尽管某些东西乍一听或许会使人感到不合理，但千万不能因此否定他们。有时我们也应该“将错就错”，尽量地给看似不合理的设想构思出一种恰当的场景，但这对于想象思维来说是一个小小的考验，也将会是一次成功的体验。如四年级下册习作“故事新编”，学生可以设想出不同的比赛结果，通过大胆想象，自由表达，体会到思维过程中的创意乐趣。

了解童话、寓言故事的基本特点，对故事结构和语言有较深理解，能够提高学生对语言的感受力，提高审美品味。引导他们观察与思考自然社会，有独特的联想想象，并且大胆尝试创作童话作品，这是小学阶段实现“文学阅读与创意表达”任务群系列要求的重要阶段。在这个阶段，教师要做到一边扶一边放。学生对寓言和童话故事的情节都充满好奇和兴趣，因为它们饱含了趣味、机智、哲理与教益。通过对经典寓言作品的阅读，可以使学生对寓言的性质有基本的认识，对寓言作品的叙述方式有所掌握，能够充分发挥创造性，编写出有一定故事情节和思想价值的创意寓言和童话习作。

三、对高年级学生着重进行科幻类创意表达能力训练

随着学生认知水平的提高，教材中童话选材减少，科教内容逐渐增加。科幻创意表达可以培养学生的信息意识和科学精神，增强青少年的社会责任感。科幻创意表达的习作内容包罗万象，拥有广阔的写作空间。

高年级学生有了一定的阅读理解能力，也能够和同伴进行较深层次的交流。新课程标准对这个阶段的学生提出了更高的要求，侧重于“文学阅读与创意表达”的综合运用。要树立正确的价值观和科学观，在做到有中心、有条理的基础上，还要能够文质兼美、富有创意地表达，培养理性思维和创新精神。例如，五年级下册第六单元安排的就是这类综合性创意表达训练，习作主题为“奇妙的探险之旅”。要求学生能通过提示，按照事物进展的先后顺序写出一个探险故事。可以进行丰富的想象，将面临的困难、解决的方法、求生的过程写具体。

这时还要注意纠正学生的一些错误认识，作文的篇幅是有限的，只能写生活中的一个小片段，不能够全部呈现各个人物经历的故事。为避免学生们信马由缰地乱写一气，我们要让他们抓住时间节点写有限时间内发生的事情，或者限定只写一件事。鼓励学生在自己的文章里，最好蕴含科技思维和人文精神，要能反映科技给我们带来的便利，或者体现人们对自然社会的深刻思考。

当然，写出一篇高质量的科幻创意表达作文绝不是一蹴而就的。创意来源于社会现实，创意作文需要学生有一定的基础，正是在小学低段和中段的有效训练中，学生对日常生活经验和阅读积累的沉淀，让创意习作有了源头，成为自主思想的表达活动。学生对生活现象要有自己的观察与思考，学会增添一些不同的事物，创造一个会思考有情感的世界。六年级下册第五单元是小学阶段创意作文的最后展示，也是一份验收答卷。单元习作主题是“插上科学的翅膀飞”，让我们编写一个科幻故事，把大脑中天马行空的科学想象记录下来。假设人脑能够在书上拷贝东西；假设人能够在火星上生存；假设你能够利用时光机穿越时空，返回恐龙时代，会有哪些新发现……要求在写作之前先与同学沟通：你印象最深刻的科幻故事是哪个？其中描写的哪些内容在生活实际中并不会出现，但看上去很让人信以为真？这种科技对人类的生存与发展又发生过哪些作用……沟通过后大胆构想：在你的笔下，人的生存环境究竟会是什么样的？人类可能使用过哪些不可思议的科技？这种科技让童话故事中的人有过什么样的奇异经历？放飞想象，让你的科学童话将读者们带入一个奇妙的科幻世界。写好之后与同学交换阅读，看究竟谁写出的科幻故事更令人信服。借助群体的想象，相互激励、互相评价来丰富自身的创意思维。

综上所述，在创意表达任务群的实施进程中，我们必须紧紧围绕着“建构鲜活高效的习作教材”这一思想，突出“文学阅读与创意表达”目标任务群的中心作用，并根据学生的年龄特征，分阶段进行序列训练。注重引领学生从日常生活出发，多方面进行想象，致力于兴趣开发，和他们一起体验创新的乐趣，同时重视创意的科学性。三个学习阶段的针对性训练取得实效之后，整个小学阶段的创意表达训练就会形成一个有机的整体，学生的思维和表达水平自然会达到一个全新的高度。