最是实践能育德

山东省济南市燕柳小学   孙  霞

 

“道德根本上是实践的”。从先秦大家荀子的“知之不若行之”到陶行知先生的“生活教育”理论，都强调了“实践”的重要性。济南市燕柳小学的“小主人德育修身课程”正是把实践作为德育的主要渠道和主要目标，让德育更加扎实生动，更具魅力和效力。

一、把脉寻源，顶层设计绘蓝图

立德树人是教育的根本任务，提高德育实效性是当下教育改革的焦点问题。对此，学校领导深入调研、静心分析，积极寻求解决之策。最终，把着力点放在解决好德育的主体性、实践性上，探索构建了“小主人德育修身课程”。

“小主人德育修身课程”力求落实学生是德育的主体，让学生当主角，历经八年探索，构建了比较系统的课程体系。在学校“阳光教育成就多彩人生”办学理念统领下，以培养“身心健康、博爱友善、乐观向上、自主自强的阳光少年”为总目标，构筑起“主体意识、主体能力、主体人格”和“自理、自控、自主、自尊、自觉、自强”的三维度六层次目标体系，设计出涵盖学生集体生活、学习生活、日常生活和“赤橙黄绿青蓝紫”七色光主题活动的三方面七系列内容体系，并探索出以“自主、实践、体验”为原则、以“课堂教学、德育活动、课外拓展”为途径的三途径三原则策略体系。德育课程一体化的实施，让学生们找到了做主人的感觉，更加文明有礼、自主有序、自信阳光，提升了学生的综合素养。

二、落地生根，滋养德性促成长

修身乃是修德修智。修是学习、训练。“小主人德育修身课程”通过四条主线落实保障“修身”。

1.岗位实践，提高自理与担当能力。

走进美丽的燕柳小学，给你的第一感觉就是燕柳小学的校园简直就是一幅流动的画，而佩戴各色臂标的学生就是这幅画中行走的风景。有的孩子在指导低年级同学朗读，有的在甬道边认真地清扫落叶，有的边行走边记录着在校园内发现的好人好事，有的在校长室慷慨陈词向校长汇报自己对学校管理的建议，等等。这些振奋人心的场面是燕柳小学开展“修身之‘岗位实践课程’”结的硕果。

燕柳小学为在校学生提供四个实践岗位，即班级岗、校园岗、家庭岗、社区岗，每个学生都有相应的“角色”，都要按照实践课程的要求履行自己的岗位职责。如低年级的内容是：自己管住自己，制订小计划并落实，自己洗漱，自己整理书包，自己穿衣服、系鞋带，常为父母家人做力所能及的事等。在家中，自己能做到的事自己做，家中的事帮着做；在社区，中高年级学生都有服务岗和社会实践基地；在班级，班级人人有事做，事事有人管；在学校，处处都有责任人，时时事事都有“管理者”；小到关灯、锁门、卫生保洁，大到选修课程的开设、主题活动的策划，都有学生负责承包、献计出力。校长小助理、小小辅导员、阳光小使者、文明示范岗、卫生小督查、安全小卫士和红领巾帮帮团七个校园岗位为学生广泛深入参与学校管理提供了机会。

人生中最重要的事情就是能够自己的事自己做，自己的责任自己承担。从自我生活自理到班级自治自管，从承包学校管理岗位到为社区做些力所能及的事务，学生不仅掌握了基本的生活技能，还养成了直面问题的积极人生态度，培养了责任心。可以说，成长就是自理能力提高的过程。

2.仪式庆典，养成自信与感恩品格。

成长是一个漫长的过程，在这个过程中，总有一些重要的事件、关键的节点对人产生较大的影响。燕柳小学就抓住或者有意制造一些“关键时机”和“人生节点”，放大学生成长路上的一个个“成果”，使学生惊喜于自己的进步，感恩于师长等他人的关怀，感谢自己的努力，满怀信心和激情，开启人生的新征程。

每年5月母亲节前夕，燕柳小学的学校礼堂里总会乐声悠扬，烛光摇曳，蛋糕芳香，一句句发自肺腑的话语感动着在场的每一个人。这温馨感人的场面，是燕柳小学一年一度的“十岁生日会”。在孩子们人生的第一个十年，学校为他们举行隆重的庆典。学生和家长共同参与，通过风采展示、真情表白、十岁宣言、互送祝福、许下心愿等环节，让孩子感恩父母养育，盘点自己的收获。另外，燕柳小学还结合各年级学生的年龄特点，设计了“成长仪式课程”“我入队了”“我在长大”“我是小主人”“我十岁了”“我是小志愿者”“我要毕业了”等人生重要的节点仪式课程。

学校在每年一次“成长盛典”的同时，还有学生必有的经历课程：有一次当升旗手的经历，有一次当众演讲的经历，有一次获得全校表扬奖励的经历，有一次公开表演的经历，有一次当管理者的经历……这都是燕柳学生保底的课程。

3.多彩童年，孕育自由与创造精神。

燕柳小学想方设法让学生童年有童年的样子，童年绽放童年的精彩。为此，学校开发了“小主人修身——多彩童年”生活体验课程，列选出小学六年学生在家庭和社会应该参与的重要活动、重大庆典和应该经历的事情，引导家长全面关注学生的成长，内容涉及美食天地、传统游戏、亲友交往、自然观察、旅游参观、人生尝试等。如一年级有以下内容：录一次音，听听自己和父母的声音；蒙上眼睛玩尝东西的游戏；到农村去，感受和城市不同的生活；种一株植物，观察它的成长；邀请小伙伴组织一次家庭聚会；听父母讲他们小时候的故事；选一篇优美的文章，全家人一起朗诵；给父母讲述一件你和小伙伴发生的事情；做两个简单有趣的科学小实验；在你生日这天，为父母做一件事，等等。

跟其他课程不同的是，这个课程学校建议家长做好配合，完全尊重孩子的兴趣爱好，留给孩子足够的自由空间，放手让孩子去选择去尝试去感受。家长少指导少干预，只在孩子需要时做好安全和服务保障即可。到了中高年级，学生们还可以与志同道合的小伙伴组成小队一起去策划去实施，在集体中充分享受奇妙的活动所带来的兴奋和乐趣。每个人都有其成长的规律和节奏，童年的无拘无束、自由探索是幸福童年的标记，也是形成自主人格的重要因素。

多彩童年课程尊重学生天性，拓展教育时空，构建了立体化全方位育人的格局。课程实施，引领学生走进广阔天地，让学生在真实的生活体验中、在与大自然的亲密接触中、在与社会的互动中，感受生命律动，享受生活的精彩，获得各种人生的滋养。一个个温馨美好的记忆酿成童年的幸福，一个个或成功或失败的深刻体验串连成孩子们多彩的童年。

4.多元评价，铸就自信与阳光品格。

成功孕育自信，强化成功的体验就是强化人的自信。为此，燕柳小学还有一系列激励评价办法，引导学生树立目标、努力达成、分享体验、再树新目标。

比如，为培养学生养成好习惯，学校设计了“小主人七彩争章”活动。七彩章是：红色—守纪章，橙色—礼仪章，黄色—安全章，绿色—环保章，青色—奉献章，蓝色—智慧章，紫色—自理章。这七彩章作为串起习惯养成活动课程的红线，每一枚奖章都是一个小小的目标，而即使同一色章，不同年级的达标侧重点也有所不同。学校会根据情况每月推出普及章，即阳光币，同时根据重点推出两枚奖章，学生和班级通过自身努力去争取获得各色奖章，每月汇总后还可以得到小主人奖章。凭借争章，学生习惯不断得以强化、固化。期末，学生兴奋地相互“晒章”“拼章”，盘点自己的进步和成长。

从每月之星到七彩章小标兵，到行为规范示范生，再到美德少年，燕柳小学把争章与三好学生、优秀干部等传统奖项挂钩，同时还有特殊的奖励，比如，每学期每班得章最多的学生学校可以帮助他实现自己的一个小小心愿，可以与老师同学合影，可以当一次值日班长，还可以得到自己最想看的书籍等，形成了荣誉评定的统一化、梯次化，让学生永远能够找到明确的奋斗目标和努力方向。或许，学生的努力一开始还是被“章”所吸引，有几分被动，但是在不断的行动中会内化为一种自觉，感受到自己进步与收获的喜悦，增强了自信，积极向上的阳光品格也逐渐形成。

教育实践证明，燕柳小学的“小主人德育修身课程”做到了以学生为本，启动了学生发展内动力；与生活紧密结合，丰富了学生的童年生活；契合小学生心理特点及成长规律，学生在做、试、尝的参与中，丰富了体验，提高了能力，形成了良好的品德。

 

（《山东教育》2018年12月第34期）