老师，请多给孩子“逞能”的机会

　　很多孩子喜欢“逞能”，爱说“逞能”的话，这往往会让老师和同学们厌烦。作为老师，自然会极力压制“逞能”的孩子，不给孩子这种“逞能”的机会。时间长了，这些“逞能”的孩子就会老老实实，不再“逞能”。我班有个男生叫晓东，就是一个喜欢“逞能”的孩子。他不爱学习，上课不爱回答问题，但特别喜欢在课堂上冷不丁地插话，做出一些怪异动作，影响班级纪律。这让我感到颇为头痛。

　　有一次，我上公开课，有好多老师来听课。我讲的是“有趣的食物链”一课，讲到过去人们不懂得科学捕杀“四害”之一———麻雀，结果导致后来松毛虫肆虐，由此得出结论：我们要保护麻雀等动物。这时，晓东高声叫道：“老师，我就喜欢吃烤麻雀，太香了，我以后还要吃。”他边说还边做鬼脸。我知道，他又要“逞能”了。但由于有老师听课，我不好批评他，转念一想，何不借此机会让学生们教育一下他呢。于是，我让学生们讨论这样做好不好。在大家你一言我一语的“攻击”下，晓东低下了头。课下，我又单独找到他。他承认自己其实很少吃烤麻雀，那样说只是为了引起别人的注意。我抓住机会教育他，告诉他要想引起别人的注意，这种“逞能”的方法并不好，要自立自强，取得好的成绩，这样才会让人刮目相看。晓东向我承认了错误。可是过后，他的这个毛病并没有改掉。我真是拿他没办法了。

　　后来，我读了一篇文章《给孩子“逞能”的机会》，从中我了解到，孩子“逞能”是为了显示自己的能力。作为老师，应该正确对此进行引导，并经常给孩子显示能力的机会，让他们获得自信心和成就感，成为真正有能力的人。于是，我改变了自己的教育策略，在教学中试着给晓东一些“逞能”的机会，让他在同学中树立威信。如教学“动物与环境”一课时，我让学生捉了蚯蚓。课上我问：“谁敢把蚯蚓拿起来给同学们看看？”很多学生低头不语。于是，我笑着看了晓东一眼说：“你来吧。”听到我叫他，晓东马上站了起来，并把蚯蚓拿在手中。我及时表扬了他的勇气，而他也有些兴奋地晃着身子。学生们在他的带动下，纷纷拿起蚯蚓进行观察。这让他认识到：正确的“逞能”其实是有意义的。

　　还有一次，我教学生做氧气能够支持燃烧的实验。收集几瓶氧气后，在做火柴梗、细铁丝在氧气中燃烧的实验时，很多学生担心烧杯会爆炸。当我希望有人帮我完成这个实验时，晓东一下子冲上讲台，在学生们惊恐的目光中顺利地帮助我完成了实验。此举迎来了学生们一阵阵热烈的掌声。我开玩笑似的对他说：“你对这次‘逞能’有什么感受？”他不好意思地笑了。通过几次给他“逞能”的机会，我发现晓东变了，变成了一个懂事的好孩子。前段时间在学校小制作比赛活动中，他制作的火箭发射器获得了一等奖。

　　通过晓东的转变，我懂得了一个道理：孩子“逞能”是为了得到老师和同学的关注。既然这样，我们就要对其进行正确引导，让他知道什么时候应该“逞能”，什么时候不能“逞能”，怎样“逞能”才是有意义的，从而让这些聪明的孩子能够健康地生长，充分发掘出他们的潜能，使他们成为有用的人。

　　老师，请多给孩子一些“逞能”的机会吧！