微课让识字教学别样洞天

滨州市滨城区滨北办高庙张小学   刘全岭

 

小学语文是一门基础学科,是学好其他学科的基础,而识字又是学好语文的基础。俗话说：“万丈高楼平地起，全凭根基坚。”只有识字的根基打扎实了,学生的语文大厦才能巍然屹立。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动，更有趣味，学习效果才会更好。但是低年级学生学习的最大特点是：注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味地识字，是无法很好地吸引学生的注意力的，识字的效果也会降低。

微课程的出现为我们的小学语文识字教学开拓了新的视野。微课程是浓缩的课堂，是最精彩瞬间的集合，是课堂浓缩的精华，是课堂上的闪光点。微课程的介入，使我们的识字教学课堂更加高效、活跃，富有生机。

一、导。好的导课能够引起学生强烈的求知欲，激发学生学习的兴趣，拉近学生与文本的距离。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。我在课堂识字教学导课环节中精心设计微课程，调动了学生学习生字、运用生字的积极性，构建了春意浓浓的高效课堂。比如：教学《小小的船》时，我利用微视频设计了一则谜语：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？出示课件：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。”学生齐声回答：“月亮！”“你们说得非常好。你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？”学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮。多么神奇的月亮！视频故事是课堂导课的又一大亮点。如：“我国有许多关于月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药。嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。”一个美丽的月亮谜语、几幅美丽的月亮图片，再加上一个美丽的月亮故事，已经把学生带到了美丽的月亮前，学生学习的积极性油然而生。

二、读。众所周知，阅读教学需要多读，识字教学更应如此。学生在读中初步感知字形、字音，在读中逐步巩固、加深记忆、理解字义。

1.听视频故事，初步感知生字的音形。爱听故事是孩子的天性。例如：教学《雪地里的小画家》，开始我用微视频把学生带入到一个童话故事的世界。学生一边听着动听的童话故事，一边感知生字的音、形。讲故事时我对生字进行了特殊的处理，有意识地做好标记。

2.教师展示视频画面、范读。以教师朗读、学生试读为切入点，让学生在读中生成，发现生字，运用不同的方法识记生字的音、形。如在教学古诗《静夜思》时，为激发学生朗读的欲望，我首先用微视频展示了《静夜思》的画面，让学生一边欣赏画面一边听古诗范读，初步认识生字。然后再让学生初读古诗，并一边读一边找生字，在文中圈出来。接着让学生利用拼音试拼朗读进行正音。

3.在反复读中形成语感。比如：教学《雨点儿》时我设计了一段下雨的视频，让学生在微风细雨中反复读课文，自由地将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中，进一步巩固了生字字音、字形。

三、学。在语文识字教学中，教师应努力做到运用多种识字的方法，培养学生识字的能力，体验识字的乐趣，从而使学生乐于识字，主动识字。

1.游戏识字法。老师先用微视频出示游戏规则，再把生字卡发到同学的手中，一个学生拿着“电”字说：“我是‘电’，谁和我做朋友？”另一个拿着“灯”的学生马上出来和“电”合在一起，说：“我是‘灯’，我和‘电’组成‘电灯’。”全班读“电灯”。

2.摘水果识字法。老师用微视频先画出一棵很大的苹果树，再把写有相同偏旁字的水果形卡片贴到苹果树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的苹果摘下来，然后对这个字认读、组词。

3.卡片识字法。老师把生字制成多媒体卡片，让学生读出生字，全体学生认读和评议。

4.情境识字法。在识字教学中，利用微视频通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。也可让学生做做这些动物，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。比如：教学《口耳目》，我用微视频设计了口、耳、目的形状和动画。学生一眼就能认出口、耳、目，真正提高了学生学习的兴趣，加深了对生字的认识和了解。

5.竞赛识字法。小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，效果很好。

6.寻找“孪生兄弟”。从本课生字中找出那些字形相近的字认读。用微视频展示他们相同的部首，学生一目了然，如：蜂—蝶都有虫字旁，雾—霞—霜都有雨字头，李—杨都有木字（头、旁）。

四、写。对于小学生来说，写字不仅可以巩固识字，还可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好的习惯，提高文化素养。

1.看。古人强调“练字先练眼”。就是说写字不仅靠手写，还要靠眼来看，而且大部分是靠眼睛看了再写。这也就是说要烂熟于心后，方得下笔如有神，写出的字才会浑然一体。

所谓“练眼”，就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析，学会临习，学会看帖、读帖，从真正意义上进行模仿。“练字先练眼”实际上就是要求学生练字“带有一双思考的眼睛”，这是决定字写得好坏的要素。怎样练？

（1）看字形。教学中必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。尤其要强调对字有整体的把握。这样就不会在写字时出现写一笔看一笔的现象。

（2）看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。先观察每个字的结构特点：字的笔画或部件在田字格中的位置、大小、宽窄、收缩、舒展、相让、穿插等，都要看个仔细，在心中留下深刻的印象，下笔书写才能与范字相似。

再观察每个笔画的姿态：长短粗细、平斜曲直，乃至笔画首尾的样子、中途转折的特点，要做到了然于心。比如：教学《比尾巴》，先用带田字格的视频出示会写的字“云”等，用彩色标示笔画“∠”。这样学生既从整体上观察到会写的字，又认识了特殊笔画“∠”。

2.描。让学生按照笔顺规则描田字格中的范字。描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三两遍的描，尤其是对一些难写笔画的描，学生基本记熟了字在田字格的位置、大小、笔画间的对应关系，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

3.写。学生仿写时，要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。教学《口耳目》，我制作了精美的小视频，向学生展示“口、耳、目”在田字格中的书写视频。学生更直观地了解了生字的书写过程，为他们正确书写打下坚实的基础。

总之，微课从导、读、学、写等方面为低年级识字课堂教学带来了春天，真正构建起了高效课堂。

 

（《山东教育》2015年3月第7期）