巧设问题，使科学教学更有效

枣庄市薛城区北临城小学   孙宝华

 

在科学课的课堂教学中，教师创设问题情境、巧妙设计课堂提问，以问题为中心组织教学是很重要的。同时，教师能否巧妙、科学地设计出新颖、有价值、又易于激发学生思考的问题，也是教学能否成功的关键。那么，应如何设计课堂提问，才能使课堂更加有效呢？

一、教学引入时，创设问题情境，能激起学生学习的兴趣，使教学更有效

在课堂教学中，我注重了学生问题意识的培养，并巧妙创设问题，变教师的提问为学生发自内心产生的问题意识。例如教学《物体的沉浮》，在教学引入时，老师把同一个鸡蛋分别放入两个烧杯（一个杯子里放入清水，另一个杯子里放入盐水）里，出现了不同的现象：鸡蛋在一个杯子中沉了下去，而在另一个杯子里却浮了起来。由于这时教师给学生创设了问题的情境，不用教师提出问题，学生也会产生一个问题：这是为什么？于是在这个问题的驱使下，便会想方设法来探究。他们想出了很多的方法。有的用橡皮泥做成了小船，让它浮在水面上。有的把小石子放在了泡沫上，让小石子也能浮起来。有的用塑料瓶和橡皮管做成了潜水艇，让它一会儿沉下去，一会儿浮上来。有的把土豆放入盐水中。还有的把气球吹起来，然后再往水里压。学生通过问题创造了一个个创新小实验，既培养了学习的兴趣，又提高了课堂教学的效率。

二、教学过程中巧设问题，能突破教学重点、难点，使教学更有效

课堂中巧妙地设计提问，不仅能激发学生探究问题的兴趣，激活学生的思维，更重要的是能突破教学重点和难点。所以，教师在备课时一定要把握教材，把有效的问题设计在重点处、疑难处、关键处。这样，能充分调动学生的思维能力，极大地提高课堂的教学效率。

例如教学《让更多的灯泡亮起来》，教师在学生自己动手做完串联（多个灯泡）、并联（多个灯泡）实验后，要让学生进一步认识，串联电路当其中一个灯泡坏了，整个电路便不通，其他灯泡便不亮，而并联电路中如果其中一个灯泡坏了，其他灯光仍然亮。这些是教学的重难点，怎么引入这个问题呢？这时教师巧妙地设计了一个问题：在刚才的电路中，如果拧下一个小灯泡，结果会怎样呢？一石激起千层浪，学生在这个问题的诱惑下马上开始动手操作。通过亲自实验，发现了其中的规律。这样，由于教师巧妙创设问题，突破了教学的重点和难点。再如教学《航海家的发现》一课，教师为了让学生认识到地球是圆的，给学生讲了一个小故事，即麦哲伦带领他的船队进行环球航行时，历尽千难万险，三年后终于又回到了家乡，最后一个庞大的船队只剩下18人。讲完这个故事后，学生会想到很多问题，如他们遇到了哪些困难？他们是怎样克服的？为什么只剩下那么少的人等等。但教师这时却及时抛给学生一个很有价值的问题：你认为麦哲伦和他的船队最后又回到了家乡，这种事实说明了什么？学生经过讨论和思考，最终认为这只能有一种可能：那就是地球是圆的，否则船队不可能回到家。这也是本节课的难点，在教师巧妙提出的问题启发下，学生通过推理得出了答案。这样，学生再设计实验进行证明，就显得简单多了。由此可见，巧妙地设计问题让学生思考和研究，能够突出重点并突破难点，提高课堂教学的效率。

三、巧妙提出问题，以问题为中心组织教学，能够使学生的探究更深入，提高课堂效率

例如学习《飞旋的陀螺》一课，教师带领学生制作了各色各样的陀螺，并让学生来玩。难道只是让学生玩吗？不是的。但这时，如果教师不给学生提出探究的问题，学生可能只会停留在玩陀螺的层次上，而不会去观察飞旋后的陀螺是怎样的颜色，并思考这是为什么，从而认识光的混合现象。所以教师就要及时向学生提出问题：让你的陀螺飞旋起来，看你会有什么发现？找一找有什么规律？想一想这说明了什么？这样教师以问题为中心组织教学，学生就会带着问题进行更深入的探究。所以，巧妙地提出问题，能够使学生的探究更深入，提高课堂的效率。

四、巧设问题，能够把知识和生活联系在一起，对学生起到思想的教育

科学课的学习中，既要让学生学会科学的知识，同时也要让学生及时受到思想品德的教育。所以，教学中，教师要巧妙创设问题，对学生进行思想教育。

如教学《太阳家族》一课，师生通过各种手段，认识了太阳系中的各种星星及特点，但本课的学习目标还有一个，那就是，让学生认识到，人类和太阳家族的关系。所以，在课的最后，教师可以适时向学生提出一个问题：假如没有太阳，我们会怎么样？假如没有地球，我们会怎么样？通过这些问题，使学生认识到太阳对于我们的重要，同时也认识到保护地球的重要性，从而达到对学生进行思想教育的目标。

五、巧妙设计问题，将知识拓展到课外，提高教学效率

例如学习《车胎为什么爆裂》一课时，在课的最后，教师可以设计这样一个问题：同学们，根据这节课学的知识，你能不能回家设计一个小喷泉？下节课，咱们比一比，看谁的喷泉喷得最高？这样，学生就会带着问题走出教室，并利用课余时间，去制作喷泉，既培养了学生的动手能力，又巩固了所学知识，提高了教学效率。

总之，课堂上教师要巧妙设计提问，使学生带着问题去学习知识，提高课堂教学的效率。

 

（《山东教育》2014年3月第7期）