劳动教育“四字诀”

□ 山东省临沂市罗庄区光耀实验学校   张庆红

中小学劳动课程的开设，彰显出国家对劳动教育的高度重视，对学生树立正确的劳动观念和劳动态度、养成良好的劳动习惯、掌握劳动技能具有非常重要的意义。从“小”“趣”“实”“美”着手，夯实劳动教育，是实现劳动教育生活化的有效途径。

劳动教育需从“小”处入手

最近，班主任吴老师遇到了一件麻烦事：班里的好多家长“群攻”了她。“群攻”的焦点是，她把孩子给累着了。有的说，孩子手上冒出了好几个血泡，血淋淋的，直喊疼；有的说，孩子的脚趾被工具弄破了，需要包扎；有的说，孩子的脖子被庄稼戳出了伤痕，火烧火燎的；有的说，孩子的腿有些发酸了，回家饭都懒得吃，倒头就睡……家长们在班级群里七嘴八舌，你一言我一语的，把吴老师说得有些“下不了台”。

应该说，吴老师是一位非常优秀的教师，她的课上得很精彩，教学成绩也一直名列前茅，在师生和家长中有着良好的口碑。这次为啥意外地遭到家长“群攻”呢？起因在于近日的一节劳动课。吴老师所在的学校在城乡接合部，平时很重视劳动教育，吴老师对劳动教育也是很热衷。这不，那节劳动课，她就带领学生到校园外的学农基地开展劳动了。她组织部分学生去翻地，部分学生去庄稼地里锄草。也许是经验不足，竟忽视了劳动保护方面的教育，更重要的是忽略了劳动强度方面的考量——让小学三年级的孩子们拿着锄头、铁锨去做了他们力所不能及的劳动，而且还煞有介事地开展了“劳动竞赛”。所以，造成了这样的后果。

吴老师认真反思，在此后的劳动课上，她就非常注意让学生做力所能及的事情了。小学三年级的孩子，本来就不适宜“大劳动”，从“小处”入手，更能激发他们的热情，也更能消除对劳动的恐惧心理。因此，我们也应该汲取吴老师的教训，不能提起劳动就想起“刨锨挖”的“大劳动”，搞轰轰烈烈的“兵团作战”，妄想一口吃个胖子，恨不得一下子就将孩子培养成劳动者。要注意因材施“劳”，因人而异，分层而为。要室内室外相结合，不断拓展劳动教育的宽度和高度。比如，幼儿剥豆角、洗手绢，低年级学生采花种、择蔬菜，高年级学生抹窗台、抬水桶，都是适宜各自年龄的特点“小劳动”。学校、家庭还要做好配合，共同奏响劳动教育的最强音。辛弃疾笔下的“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”就是很好的范例。老师和家长既要给孩子创造优良的劳动环境，又要综合考量孩子的实际劳动能力，适宜锄豆便锄豆，适宜织笼便织笼，适宜剥蓬便剥蓬。尺度刚刚好，深浅最适中。

劳动教育需从“趣”处着眼

执教一年级数学的班主任老师小玫，别看从教时间只有两三年，可上起课来却是趣味盎然，孩子们十分喜欢。对于劳动教育，她有自己一套独特的思路。她认为，低年级的劳动教育应该从提高学生的自理能力开始，运用儿歌或者游戏的方式，巧妙引导学生做好自己的事情，这样寓教于乐的理念也让枯燥的劳动教育变得妙趣横生。

就拿她教学生穿上衣这件简单的“小劳动”来说吧，她做得是从容而巧妙。课堂上，只见她一边唱着儿歌“大门向外抓领子，轻轻向后盖肩膀。一左一右伸袖子，咔嚓咔嚓系扣子”，一边给学生们做简单的示范动作。这样，学生们的兴趣高涨。示范完毕，她就让学生们分组讨论，寻找出属于自己的穿衣方法。学生们进行了分组研讨、实践之后，小玫老师派代表上讲台示范。学生们的穿衣方法真是各有千秋，让人耳目一新，有个学生将上衣披挂在身，然后张开左右手臂，同时伸进两个袖子，如同蜻蜓展翅，迅捷而有动感；有个学生抓着衣服的双肩部位，旋转一周抡过头顶，魔术师一般，眨眼间就穿在身上，美感十足；有个学生事先将衣服拉好拉链，然后钻进“衣袋”里，伸出一个小脑袋，小袋鼠似的滑稽而可爱。她又用儿歌的形式教学生们叠衣服：“衣服宝宝要睡觉，对齐门襟门关好。两手放胸前，像把娃娃抱。弯腰看一看，衣服叠好了。”学生们的兴趣足了，就有了做事的动力，他们很愿意拿着自己的衣服去练习，并且互相切磋，寻找自己的小绝招。在这样的趣味劳动里，学生们学到了本领，提高了意识，磨炼了意志，真是一举三得。

劳动的种类繁杂多样，但大多数的劳动动作单一、枯燥乏味。鉴于此，很多学生惧怕劳动，不大愿意参加劳动，尤其是在优越条件下成长起来的大都市里的孩子，更是谈“劳”色变，甚至出现了花钱雇同学代劳的“享乐腐化”行为，这就给劳动教育带来了一定的挑战。

把劳动搞得花样翻飞，能让劳动者乐在其中、身心愉悦，方显大智大慧。劳动教育任重道远，无论是内容，还是方式方法，都是值得深入探索的，“花式教学”适宜于常规教学，更适宜于劳动教育；“花式作业”适宜于常规作业，更适宜于劳动实践。兴趣是最好的老师，如果我们能将劳动蕴藏在有趣的游戏、娱乐中，“无为”而劳，让学生们不知不觉行动起来，不知不觉热爱起来，不知不觉留恋起来，我们的教育目标就会达成。

劳动教育需从“实”处彰显

最近，处在同一年级的覃老师和庄老师，一个受到了表扬，一个受到了批评。表扬和批评的原因都在劳动教育上，覃老师所带的班级劳动成绩非常高，优秀率达到90%以上，受到表扬理所当然；而庄老师所带的班级劳动成绩却非常低，优秀率只有50%，受到批评势在必然。他们所在的农村小学考查劳动教育的方式是：一张试卷——学校根据劳动教材内容，简单地出了一张试卷，填空、判断、选择、论述……三下五除二，半个小时的时间就考查完毕了。考查学生其实就是考查老师，分数高就证明老师教得好；反之，证明老师没有教好。

覃老师几乎没有带领学生搞过一次真正意义上的“劳动教育”，只是照本宣科给学生纸上谈兵，勾勾画画、说说议议、抄抄背背，居然就有“好成绩”；而庄老师却不在意纸上谈兵式的劳动教育，他重视的是落地生根的劳动教育，每次都带领学生亲手操作，要么在教室，要么在室外，把劳动实践搞得实实在在、扎实有效，真正培养了学生的劳动能力、劳动习惯和精神。

讲到这里，我们应该明白了，真正应该受到褒奖的是庄老师，而不是覃老师；学校错误的考评方式，导致了“褒贬错位”，而让做表面文章的老师得到了好处，让脚踏实地的实践者败了北。这样的考查方式不可取。

“劳动”贵在“劳”，落脚点在“动”。不“劳”不“动”，纸上谈兵，算不上真正的劳动，也称不上真正的劳动教育。心理学家指出，学生学习阶段有四种基本兴趣：直观兴趣（为事物新奇的特点所吸引）、操作兴趣（亲自动手参与实践）、因果兴趣（探究现象背后的原因）、理论兴趣（探索一般的普遍规律）。劳动教育最容易激发学生的“直观兴趣”和“操作兴趣”，进而引发学生的“因果兴趣”，因而是一种很好的教育方式。

苏格拉底曾经说，未经省察的人生不值得一过。那么，我们也可以这样说，没有体验的教育是毫无意义的教育，尤其是劳动教育这样高度体现操作兴趣的教育活动，更不能游离操作与实践。正像有句话所说，我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了。所以，劳动教育尤其要落在实处，要在“做过了”上面下功夫，做到知行合一，要努力践行杜威的“做中学”原则——高观赏力是天才，而高行动力则是一种最好的天才。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，”这是千真万确的道理，放之四海而皆准。

学校对劳动教育的考评要科学化、实效化，要从学生真正获取了多少、成长了多少上去考查，绝不能一张试卷定胜负，打击了像庄老师那样的好老师的积极性。

劳动教育需从“美处”添彩

马老师是一位审美能力较强的老教师，平时就喜欢手工制作，擅长刻刻画画的。他教三年级的劳动课程之后，将看似单调的劳动教育提高到了另一个层次：那就是践行“美劳”原则。他精心打造劳动实践教室，给人一种温馨、清新的舒适感，置身其中，会给人一种美的享受，让人消除疲劳，忘记烦恼。在劳动教育的实施过程中，马老师更是将美育与“劳育”相结合，给劳动教育添姿添彩，让学生得到美的熏陶。

比如，他在教学生编织蝴蝶结的时候，为了提升美的效果，指导学生从造型、色彩、比例、牢固度和实用性等多个方面去考量，尤其是在选择编织线上大动脑筋，让学生知道，中轴线的颜色是隐藏着的，无关紧要，而编结线的颜色才是呈现在外表的颜色，所以需要选择漂亮、鲜艳的编织线，而如果仅用一种颜色的编织线难免有些单调，两种颜色以上的编织线色彩才更丰富。在不断的实践中，马老师再将学生的审美层次提高一层：注意色彩搭配。让学生根据自己的审美眼光，选择怎样的颜色的编织线，搭配在一起，才会让色彩的整体效果更好，能呈现出自然、和谐的美感。马老师既帮助学生认识美、创造美，又引导学生共享美。他经常将学生的劳动成果共享给大家，以扩大影响面，产生更好的教学效果。比如，选择学生编织的蝴蝶结、红福结悬挂在教室；选择别具一格的竹篮插花、瓶罐栽培等摆放在教室外的甬道里，这些作品成了学校里一道独特的风景线。

劳动创造美，劳动又能给人美的享受。无论体力劳动还是脑力劳动，都是孕育美德的温床。在劳动中，人会心生纯净的谦卑，也会心生纯粹的敬畏，从此对待山河万物，不觉间多出几缕柔情与悲悯。因此，在劳动教育过程中，无论教师还是家长都不要忘记渗透美育因素，要将美育贯穿其中，让学生发现美、创造美、欣赏美、积累美。当然，劳动教育要根据各地区、各学校的实际，紧密结合当地的自然、经济、文化背景，充分利用可塑资源，宜农则农、宜工则工，采取室内室外相结合、理论讲解与实际操作相适宜的教学方式，灵活生动，切忌一刀切。唯如此，才能彰显劳动教育的价值。