在玩中学，在学中玩

山东省淄博市临淄区玄龄小学   孙艾荣

 

《科学课程标准》明确指出：小学科学是一门实践性课程，探究活动是学习科学的重要方式。一年级的科学课本设计了许多有趣的活动，搭配着形象生动的图画，对于学生来说有着巨大的吸引力。为有效培养学生的科学素养，教师要为学生提供多样化的学习机会，开展丰富有趣的实践活动，说得更为通俗一点，就是让学生“玩”中“学”，“学”中“玩”。

一、做到有规矩地“玩”

日本儿童教育心理学家七田真说：“在小学低年级课堂教学中，让学生在玩中学，在学中玩，会取得意想不到的效果。”面对如此“好玩”的教材，我们没有任何理由不给孩子提供“玩”好科学的机会。可是活泼好动的一年级学生，普遍有很强的表达欲望，喜欢“乱发言”。有的注意力不能长时间集中，不善于聆听。所以在教学实践中真的搞起探究活动来，教师每每会有并不是那么顺当的体会。比如学生常常无目的地把探究实验材料当成玩具玩得不亦乐乎，而对西红柿、苹果等“实验材料”，甚至会情不自禁地“品尝”起来。无规矩怎能成方圆。为落实课堂教学目标，我们必须要求学生在科学课上讲规矩。首先，课堂上我采用分组教学的模式，四人一组，选出有组织能力的任组长。课前根据学生性格、能力的不同，分配不同的任务，在活动中各司其职，让小组成员互相监督。这样不仅培养学生的合作意识，还能有效避免出现孩子在“玩”科学中探究无序的局面。

另外，在探究过程中，学生常常会不按要求使用实验材料。因此我采取了如下措施：对于课堂中需要学生带的材料，小组内安排专门的材料保管员单独保管，不允许随意“亮相”。进行到哪一步实验，就取出哪一部分实验材料，做完实验则要细心整理实验材料，将其清理“入库”。比如教学“我们周围的植物”一节时，最后的教学环节是观察植物的果实，我给学生准备了小西红柿和杏，提前装在一个黑色小袋子里。上课开始，我告诉学生：“今天老师给同学们带来了‘神秘’的礼物，这个礼物在课堂上好好表现才能得到，若表现不佳，你的礼物就会‘消失’哦。”这样，既给学生留下悬念，又对学生的课堂表现起到了很好的警励作用。直到教学最后的环节，我才会让学生打开“神秘”的礼物袋。此时，学生们一片惊喜，兴趣倍赠。在引导学生仔细观察后，再允许学生“享受”礼物——品尝这些水果和蔬菜。而课后拓展环节，我会特意叮嘱学生一定要把自己的“礼物”杏核种到一个自己能记住的角落，好好照顾，精心培育，观察它的生长过程，记录它的成长经历。这样的循规蹈矩，不仅使实验探究秩序得到了有效保证，提高了课堂教学效率，最重要的是使学生在“玩”中学会了观察，体验了探究，学到了富有趣味的科学知识。

二、做到有问题地“玩”

好奇是探究之始。牛顿对苹果落地产生好奇，最终发现了万有引力定律；瓦特对鼓起的壶盖产生兴趣，最后发明出了蒸汽机。课堂教学中，创设开放的问题情境，让学生自主发现问题、提出问题、解决问题，大有学问。这里的发现问题显得非常重要。比如教学一年级上册“放大镜”一节，《课程标准》对低年级学生的学习目标定位是认识放大镜的结构，会简单了解应用放大镜的放大功能。在这节课“玩放大镜”的环节，有个孩子举着放大镜朝着站在讲台边的我晃来晃去，刚开始我以为这个孩子又是在把放大镜当作玩具玩了，刚要习惯性地制止，谁知他突然开口对我说：“老师，我发现了一个奇怪的现象，刚才我把放大镜对着你，发现你竟然倒过来了。”了不起，多么可爱的孩子！我知道，这是不可多得的教学资源。于是，我让他郑重其事地站在讲台上，宣布他的“重大发现”。几乎所有的孩子都在惊呼：哇塞，老师倒过来了！于是，我借机拓展，让学生明白：小小放大镜不但有放大的功能，还有看到物体倒立的功能。让孩子们自己提出问题，带着问题探究学习，其学习热情将骤然增长。

我见时机已到，马上引领学生进入制作放大镜教学环节。我在凸形的玻璃瓶里放了一条小蝌蚪，让学生观察并描述看到的小蝌蚪。学生围着这个“新朋友”爱不释手，学习兴趣异常浓厚。终于有一个学生发现：隔着玻璃瓶观察水中的小蝌蚪，小蝌蚪突然变大了。“老师，我们可不可以自己制作个放大镜呢？”“当然能。”“假如我们能有一个中间凸起的玻璃材料的东西，装上水，是不是可以做放大镜呢？”我因势利导，指导学生利用准备好的试管，在水龙头下接上水，开始观察书上的字，结果一个个放大镜真得被他们制作了出来。

三、做到有梦想地“玩”

小学低年级的科学课堂不在于让学生记住多少科学知识，而重在激发孩子们的好奇心、培养孩子的科学素养。在教学“土壤中的植物”一节时，我组织学生观察美丽的校园，让学生在高大的树下乘凉，让学生与小草对话……学生们对此都十分感兴趣。我借机渗透：同学们，长大后你是愿意做大树还是愿意当小草？问题激起千层浪，学生们众说纷纭。我告诉孩子们，大树和小草都在做着自己该做的事情，都有自己存在的价值和意义。人也一样，只要踏踏实实，都一样可以做出一番成就，都一样可以活出精彩。再如，在指导学生观察自己种植的土豆时，我让他们说一说种植的过程和体会，最终让他们明白“只有付出才有收获，收获是一件非常快乐的事情”。再如在教学生认识各种各样的植物时，我会给他们讲述《神农尝百草》的故事，教育他们为了人类的幸福，要从小树立远大的理想，这样才能为所有的人所敬仰。就这样，在“玩”中，于孩子们的心田，悄然无声地播下了踏实、付出、奉献的“梦想之种”。

 

（《山东教育》2018年9月第25期）