作文教学中的循规”与“寻变”

昌乐县鄌郚镇北鄌郚小学   刘德祥

 

学生怕作文，尤其是农村学生。农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物少，社交能力更无法与城里孩子相比，眼界窄，可供阅读的书籍匮乏。对于这些困境，相信每一个在农村从事过教育工作的人都会有很深的体会。从前每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节我都指导得有板有眼，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。在一次次失望和无所适从中我开始反思：我运用的指导方法是不是不适合我指导的对象，得到的答案是肯定的。一般的作文训练方法，运用在农村学生身上，必然要碰壁的。那么，如何做到既能够立足现有作文教学理论和成功方法，又能够在这些理论和方法中寻求突破，走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法？这是我多年来一直努力探寻的作文教学中的“循规”与“寻变”，在此将我的想法和经验提出与大家交流。

一、长篇短章，词汇先行

“词汇积累——作文训练的基石。”引导学生积累词汇，让学生在习作时能做到腹中有物，以此提高作文水平。这点对于无论是城里还是乡下的语文教师，已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”，其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生，老师要想让学生积累词汇，可能只要简单地布置和适时地检查这么简单，然而在农村，那可要费些心思和体力的。

首先，学生从哪儿获得词汇的积累？农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。本人所在学校，初步调查发现，学生大多没有一本像样的课外读物。在这种状况下让学生去阅读，去积累词汇，不是纸上谈兵吗？为此，我在班级中增设了“班级图书角”，把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角，让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来。此外，在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业，那就是让家长给孩子买一两本有意义的课外书，甚至还推荐书目，从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。通过几个学期的坚持，图书角里的图书已经相当可观了，从而填补了农村孩子书籍少的不足。

其次，对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力，城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平比较高，他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”。而农村孩子在积累词汇的过程中几乎没有家长的作用。如果老师又缺少科学合理的指导和监督力度，那么词汇积累只能徒有形式。因此我找到了几个行之有效的办法：第一，专门开设阅读课，临场指导阅读；第二，建立科学的评价机制，每星期、每月评出“阅读之星”“词汇大王”等，同时注意遏制学生积累中的片面贪多情况；第三，积累的词语佳句要让学生尽量理解，通过挤时间多和学生沟通，让学生用自己的话说出词义，用自己的感情朗读词汇等做法，强化学生对词汇的理解，培养了语感。

二、新闻引路，开阔视野

指定学生观看电视新闻栏目，农村娃也可写城市事、国家事。现阶段在整个教材普遍带有城市化倾向的形势下，必然要求农村孩子的作文也能写、会写除农村以外的事物。可农村孩子生活中接触的新鲜事物少、眼界窄的客观事实，成为阻碍学生作文题材丰富性、多样性的最大瓶颈。怎么办？思来想去，农村孩子最热衷的事情莫过于看电视。电视成为他们了解外界的唯一窗口。而观看新闻也许正是我所寻求的拓宽学生作文题材的最好出路。我的的确确为这个所谓的“新闻引路”构思摸索了近四年时间。

首先，培养学生关注新闻的热情。经常利用班会，自习课等时间，开展“绘声绘色说新闻”“新闻小博士”等活动，到了高年级后期，增加了带有评议性质的“今日新闻之我见”活动。通过这些活动，密切了新闻和学生间的联系，极大开阔了他们的视野。

其次，老师参与其中，事半功倍。学生对于新闻的搜集不免有着方方面面的局限性。主要表现在：搜集渠道单一；新闻素材有些大而不着边际，有些小而索然无味。要克服这些不足，教师就有必要参与其中。我经常从报刊、电视、网络中搜索一些生活气息强的新人新事，然后与学生交流。随着时间的推移，这种以新闻的方式拓展题材的做法，已经小有成果。绝大多数同学都能在笔下写出新鲜事物。这让笔者尤感欣慰。

三、模仿入门，例文指导

有人提出，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，本人对此非常赞同。那么，如何做到“掌握作文特点”“掌握写作方法”呢？这就要发挥例文的强大作用。在长期的工作中，我总结了一套尤其适合农村小学生的例文作文教学法，现用一具体实例来谈谈。有篇“××人二三事”的作文习作，在指导前我在网上一下找了23个各具特色的同类型的例文，然后运用多媒体资源，在电脑中将它们逐一出示，对每篇例文条分缕析，层层剥茧，重点放在讲解例文特点，分析作者如何围绕人物选事，最后把所有例文概括成四类结构类型。由以上例文的讲解指导，生成建设性的指导方案。

这种例文作文教学方法看似老套而又缺少创造性，但它在小学作文训练的初、中期却非常有效。它可以运用在每次作文训练的过程中，学生很容易上手。但这种方法也对教师提出了更高的要求，需要教师付出更多的时间、精力和智慧。

总而言之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着固有的原理和方法可循。作为一名农村小学教师，在作文教学这方面我很庆幸自己在“循规”中不忘“寻变”，从而找出一种适合自己教育对象的方法。

 

（《山东教育》2013年10月第28期）