思品课教学激趣四招

滕州市龙阳镇中心小学   周翠萍

 

《品德与生活课程标准》指出：儿童期是儿童品德与社会性发展的启蒙阶段，必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题。教师在教学过程中应设计多种活动形式，提高小学生学习思品课的兴趣，以达到逐步培养学生良好的道德行为习惯的目的。

一、故事喻理法

爱听故事是小学生的天性。围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，通过讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，可促进学生明理悟道，受到启发教育。

教材中的故事很丰富，除此之外，还可以讲述发生在学生身边的故事，使教学更贴近学生的生活和实际，使故事所展示的思想道德观念更具有说服力和可信度。例如，在学习《我们这个班》一课时，我先让一个转学新生把自己的体会讲给同学们听，然后进行角色转换，要求其他同学把自己放在故事提供的情境中，说说自己如果转学了遇到同样的问题会怎么做。这样，通过发生在班内的故事，让大家进行辨析，不仅有利于帮助学生理解学习内容，而且有利于促进师生和生生之间的互动，会收到事半功倍的教学效果。

二、尝试游戏法

游戏是小学生喜欢的活动，在游戏中学习，既能激发学习兴趣，又可以促进学生在和谐的氛围中自我触动、自我教育，达到“春风化雨，润物无声”的效果。例如，在学习《团结合作》一课时，我事先准备好四个剪去瓶口的可乐瓶，每个瓶中放入五到六个橡皮小球，球上系上细绳，请四个小组的同学上台比一比，看哪一个小组的同学首先取出小球。结果，有的小组相互配合，相继取了出小球。有的小组乱作一团，束手无策。比赛结束，我引导思考：“为什么有的小组能顺利地取出小球，而有的小组不能呢？原因在哪里？”学生各抒己见，争着发言。这样，通过一个有趣而又寓意深刻的游戏，使“团结合作，才能办好事情”这个道理深深地刻在了学生的心里。

三、小组讨论法

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而实施这种教学方式离不开组织学生进行有效的课堂讨论，因此，在教学过程中，教师要科学地划分小组，引导学生围绕某个问题，以小组为单位相互讨论，使知识和能力在对话交流中不断生成和提高。例如，在学习“可爱的班集体”一课时，围绕同学们在班级生活中的行为和表现，我设计了一系列讨论活动：1.在我们的集体中有哪些你觉得很好的现象？有哪些不好的现象？2.为什么我们的班集体中会有这些不好的现象？3.如果这些不好的现象持续下去，会给我们的班级带来什么影响？4.如何改正不良行为，使我们的班级越来越好。这一设计，是沿着“是什么―为什么―怎么样―怎么做”这样的思路展开的。通过讨论，同学们激起了班级小主人的责任感，不但正确认识了生活学习中的不良行为，同时学会了如何改正这些不良行为的方法。

四、激情演讲法

思品课中的很多内容，非常感人，因此，教师要突出学生的主体地位，把学生的情感激发出来，使学习内容与学生情感融为一体，从而取得事半功倍的效果。例如，在《英勇不屈的好党员》《在烈士纪念碑前》《抗日英雄吉鸿昌》等课的教学时，可采用小型演讲会的形式，即课前让学生引用课文的典型事例，写成短小精悍的演讲稿，每节课用20分钟时间，学生上台激情演讲，然后教师归纳、总结。这种方式，很受学生欢迎。他们不但准备认真，而且感情投入，控诉敌人的暴行时，或义愤填膺，或声泪俱下；颂扬革命先辈的气节和风范时，或肃然起敬，或激情高昂。这种演讲式教学，既锻炼了学生的表达能力，又进一步提高了他们的思想觉悟，达到了一箭双雕的效果。

总之，课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往流互动的舞台；不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。有了师生互动中的浓厚兴趣，课堂才会充满生命的活力，也才会更加有效。

 

（《山东教育》2013年9月第25期）