课堂精彩源于和谐的师生互动

滕州市羊庄镇中心小学   张奉玲

 

如何在音乐欣赏中引导学生去感受音乐、想象音乐、表现音乐呢？自然和谐的师生互动是非常有效的做法。下面谈谈我在这方面的一些尝试。

一、生动形象的动作模拟

小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼，好玩好动，好奇心强，想象力丰富。要提高音乐课的教学质量，把抽象的音乐欣赏转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。让学生通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识和技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

一年级欣赏课中的《口哨与小狗》，引导学生用模拟动作表达对音乐所产生的直观听觉形象。在欣赏作品时，我引导学生和着欢快的音乐旋律，随心所欲地扭动着身体，摇晃着脑袋，一副顽皮、神气的样子，仿佛自己就是音乐中的小主人，吹着欢快的口哨，心爱的小狗在其身边摇着尾巴，跳来跳去。我不禁为学生的音乐感受力所感动。

二、幽默风趣的语言调动

有人把幽默比作教学语言中的调味品，它可以调出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。

在欣赏舒伯特的《摇篮曲》时，我让孩子们闭上眼睛边聆听边想象自己小时候躺在妈妈怀里的情景，优美抒情的4拍子歌曲把孩子们唱困了。看着他们似睁欲闭的双眼和哈欠不断的样子，我来了句：“我们的音乐室快成摇篮了。”一句话把他们逗乐了，当然我也融入其中，看着他们憨态可掬的样子，可笑又可爱。

三、情深意切的故事引导

三年级欣赏课中的《小白菜》，我在导入歌曲时，讲述了主人翁的悲惨身世，当说到“小白菜的弟弟吃菜而她只能喝汤，小白菜是多么思念自己的亲娘时”，我适时地播放了部分音乐“亲娘啊……亲娘啊……”舒缓而悲凉的演唱使孩子们鸦雀无声，一只小手高高举起，“你想说什么？”我用手势示意他说出自己的想法。“老师，小白菜太可怜了，我想帮帮她。”具有一定意义的故事性导语能真正激起孩子心灵的震动。教师讲得引人入胜，学生听得津津有味，学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平，会收到意想不到的效果。

四、联想丰富的情境再现

少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。因此，素质教育的音乐欣赏教学，必须舍弃一些单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地实施的。

三年级的《拾稻穗的小姑娘》，在欣赏前，我带领孩子们用想象在田间遨游：一个头上插着野菊花的小姑娘赤脚在田间拾稻穗，田野上庄稼都已收割，地上零零碎碎地散着一些被落下的稻穗，小姑娘在忙着捡拾。红红的脸蛋，俏皮地摇晃着两个麻花辫的小姑娘为不丢一粒粮食而愉快劳动着。学生边听边想象，仿佛置身其间，感受到劳动的乐趣，脸上露出了阳光一样的灿烂笑容，从而加深了对歌曲内容的理解。然后欣赏歌曲时，学生们很快进入歌曲的意境之中，愉快地进行歌曲听赏，并随音乐做拾捡稻穗的动作，进一步体验“粒粒皆辛苦”的喜悦。通过教师丰富的语言引导，孩子们在欣赏音乐的同时发挥想象，不单纯拘泥于室内的学习，而模拟情景，再现音乐氛围，回归生活，回归自然，从而体味到音乐来源于生活。

 

（《山东教育》2013年7、8月第19、20期）