搭建自主学习平台 培养独立思考能力

蓬莱市经济开发区小学   张京华

 

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生自主学习的能力，关键在于我们教师要改变教学思路，在课堂上由主导者转变为引导者，教学中充当学生学习的合作者、指导者以及学习活动的组织者，使教学过程真正成为学生自主学习、合作学习、创造性学习的活动过程。那么，在思想品德课教学中如何培养学生自主学习、独立思考的能力呢？下面，我就谈谈自己的一些粗浅看法。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣，培养自主学习和独立思考意识

教师要创设具有直观性、真实性、开放性的教学情境，让学生参与进去，达到最佳学习效果。教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知，独具匠心地创设情境，可以借助实物或图片、照片创设情境，可以借助语言描述创设情境，可以借助新旧知识的关系创设情境，可以借助有创意的活动创设情境……无论采用什么方式，都要尽可能地从学生的生活出发，使情境具有感染力和现实感。

例如，在教学《走近残疾人》时，健康的孩子不能理解残疾人的生活有多么不便，为了培养孩子的关爱之心，学会尊重、关心残疾人，教师可以让学生观察、体验残疾人的真实生活，创设相应的教学情境：用一条腿走路，体会失去下肢的残疾人行走的困难；一只手整理书包，体会失去手臂的残疾人生活的困难；蒙眼取物，体会盲人的生活困难；打手势问路，体验聋哑人生活的困难。教师虽然也可以在课堂里讲述残疾人的不容易，或者让学生看描绘残疾人的书或电影，但是这样所获得的对残疾人生活状况的理解，都不如孩子亲身体验获得的认识那样具体而丰富。

二、营造民主的课堂环境，创设学生自主学习的条件，养成独立思考的习惯

民主的课堂氛围有利于学生自主学习和独立思考。民主、合作的课堂管理方式有助于激励学生潜能的释放，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率。但要注意民主合作的学习必须建立在独立学习的基础上。因此，教师在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生独立学习思考的时间，创设独立思考的情境。只有在学生思考到达一定的程度后展开讨论，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果，从而提高小组合作的效率，让学生养成独立思考的好习惯，真正在合作与交流中受益。

在教学《安全的生活》一课时，课前教师布置学生收集一些自护自救的小常识，每个学生制成简报，在小组里交流讨论。在学生掌握了很多自护自救的本领后，教师出示四个学习区域资料：第一个区域是消防灭火区域,第二个区域是外伤急救区域,第三个区域是人工呼吸区域,第四个区域是影视资料区域。同学们按照活动要求，根据自己的实际情况开始自主学习。最后教师小结：通过同学们积极参与的体验活动，你们又掌握了哪些新的自护自救本领？教师请学生到前面讲解展示,并适时引导。

三、创设开放的空间，引导学生积极探究，培养自主学习的能力

从学科教学的特殊性来看，思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活探究，社会规范也只有通过学生的实践活动才能真正内化。因此，思想品德教学必须引导学生将触角伸向广阔的社会大课堂，进一步拓展生活，从中汲取生活养料，从身边的生活实际中检验和丰富所学知识，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。

《走进美丽的家乡》一课，教师可以先带领学生一起学习教材中的内容，共同了解外地小朋友家乡的一些情况，同时也学会那些小朋友认识自己的家乡用了什么方法和手段，为下一步学生们的探究学习提供实践范例。师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：你想了解自己家乡的哪些方面的内容？教师根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，号召自愿结合，组成五个专题小组：地貌组——主要了解家乡的地理环境特点；路网建设组——主要研究近年来家乡的交通建设情况；现代化建设组——主要研究家乡工、农、渔、旅游业发展的现状；今昔对比组——主要了解家乡的过去和现在的变化；展望组——主要是对家乡美好未来进行展望。建组后，学生利用业余时间，借助书籍、报纸杂志、网络等多种途径收集相关资料，小组成员之间互相交流，并在组长带领下，进行整理、综合。与此同时，教师也要积极储备相关内容的资料，选择能引发学生思考的教学内容，创设利于学生创新精神培养的条件。课上学生采用不同方式进行汇报，交流研究成果。在学生小组汇报的过程中，教师及时地进行补充，适时播放一些精彩的录像资料，并有针对性地进行引导教学。通过这样的活动，让学生积极参与到社会生活中去，从而培养学生自主学习的能力和独立思考的能力。

四、运用激励性评价，激励学生获得成功的体验，促进自主学习

在教学中，对待优等生，我一般都给予他们比较高的期望，说得好，我会说：“你的看法很独特！”而对于那些中差生，我会鼓励他们多举手，如果他们站起来回答正确了，我会带头给他们鼓掌，或者伸出大拇指，让他知道老师很满意。他们回答有错误，也不去批评，而是鼓励他们再想想，用微笑或眼神去支持。诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生时刻感受到自己在进步。同学的掌声、老师的赞扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。

 

（《山东教育》2013年6月第16期）