让课外阅读成为一种习惯

临沭县第二实验小学   李  伟

 

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的。许多专家学者指出，学生的语文能力30%来自于课内，70%来自于课外，尤其是出了校门后的“课外”。因此，针对实际，除了要求学生家长密切配合，督促和帮助孩子在家进行阅读外，教师重点要在学生的课外阅读兴趣、方法、活动等方面进行引导，从而扩大学生的阅读面，让课外阅读成为一种习惯。那么，如何进行有效指导呢？下面结合教学实践，谈一些自己的看法。

一、想阅读——培养学生课外阅读的兴趣

1.自主阅读激发兴趣

从学生的心理特点看，他们容易被新鲜事物所吸引，天生是爱看书的，可是，老师和家长过多地赋予阅读功利目的，使得学生的阅读是为了完成任务，阅读就变成了“苦差使”。同样的一篇作品，学生在课外饶有兴趣，但是选在课本中，学生就感觉寡然无味。究其原因，课堂上阅读有压力，如阅读任务、回答问题等，而课外阅读能让学生放松。因此，教师有必要让学生有选择地自主阅读，感受作品的色彩并享受阅读的乐趣。比如苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》一课的教学，可以让学生从认识和了解作家冰心开始，经过课文的学习后，课外继续阅读冰心的《繁星》《再寄小读者》等作品，实现学生主动与作家进行对话，从而加深对教材内容的理解。

2.听讲故事诱发兴趣

对于小学生来说，故事百听不厌。除了老师讲，可以让学生讲，并说明是从那些课外读物中得到的故事，然后比一比谁讲的故事是大家第一次听到的，谁讲的故事最引人、最感人、最有趣、最有味等。有些学生从报刊中选取故事，更有许多学生从《三国演义》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《福尔摩斯探案全集》《奇境历险》等众多名著中截取片断进行讲述。引人入胜的故事，加上学生惟妙惟肖的讲述，凝聚了孩子的注意力，启发了孩子的心智，学生在享受故事带来的奇妙世界里，感受到课外阅读的诱惑。

3.适时评价引发兴趣

调查显示，学生的课外阅读习惯不好，阅读兴趣不大，在很大程度上与阅读效果检查密切相关。因此，对课外阅读要适时评价。以学生的自我评价为主，辅以师长和同伴的评价，从阅读数量、阅读质量等方面，让学生获得课外阅读的价值和阅读的成就感。如同伴间的“同读互考互评”，课外阅读的“星级升级”，每月评选的班级“读书小状元”“读书小明星”等，很好地提升了学生课外阅读的兴趣。

二、能阅读——教给学生课外阅读的方法

1.推荐适合的课外读物

推荐读物是让学生能阅读的重要途径之一。推荐的前提是，教师对学生的个性特点及阅读爱好要充分了解，推荐的方式方法有，适合学生阅读的读物；故事性和趣味性较强的读物；除了介绍读物的名称，更要介绍该读物的背景及其阅读的价值；不可规定学生要完成读后感等硬性任务；还要鼓励小学生推荐读物，增强学生阅读的自主感；另外，向学生推荐的读物，一般要在图书室或教室图书角等方便借到，或者附近小书店能够买到；还有一条是，教师可结合教材内容进行推荐，如学习《三打白骨精》（苏教版六·下）《三顾茅庐》（苏教版四·下）《林冲棒打洪教头》（苏教版五·上）等内容，就推荐阅读《西游记》《三国演义》《水浒传》等相关读物。

2.教给适合的阅读方法

教师尽量不要刻意传授阅读方法技巧，应从最基本的朗读和默读开始练习，让孩子逐渐养成阅读习惯。

一是朗读。注意朗读的时间要适宜，每天十分钟左右，一般放在每节语文课的开始。教师要对朗读的材料十分熟悉，尽量选取那些故事生动有趣、人物形象鲜活、语言节奏明快的图书朗读给小学生听，教师一定要有感情地用普通话朗读，营造出“有情有景”的阅读氛围；朗读内容尽量面向全体学生，避免太长或太短；然后让小学生朗读自己喜欢的图书片断，激发其他孩子阅读的积极性，提高朗读技能。

二是默读。默读是个体阅读能力的体现，是成为熟练读者的条件。老师要训练学生做到从小声轻读到“不出声、不动唇”默读，从默读一两个词，到默读一个句子，然后再默读一行，最后到段，逐步训练默读的速度。另外，适时穿插默读中的略读、浏览、精读等方式，快速了解读物的主要内容。如一边默读文章，一边标记出生字、佳句等；如苏教版五年级下册《人类的“老师”》一课，应该思考“老师”是谁？为什么特别加了引号呢？然后快速默读；如《童年的发现》《草原》等课文，可以让学生一边默读课文，一边把课文中的主要内容画下来，然后展示交流。练习的时间久了，在潜移默化的影响下，学生对速读、品读、重点读等便能慢慢理解，逐渐掌握。

3.组织适当的阅读交流

对于学生来说，阅读交流活动必不可少。组织得当的阅读交流，有利于小学生扩大课外阅读面，让学生分享自己的阅读经验、阅读心得、阅读收获等。必须强调的是，交流的内容一般应是学生所熟知的。因此，教师要及时组织好阅读交流的平台，充分发挥小学生的主动性，培养独立思考的能力，鼓励发散思维，尊重不同的观点和看法，并做好讨论小结，引导阅读循环螺旋上升。

三、爱阅读——开展与课外阅读相关的活动

1.主题内容阅读活动

定期举办与课外阅读相关的校园（班级）文化活动，调动学生参与热情和阅读积极性。比如开展主题手抄报、主题征文、课本剧、朗诵比赛、故事会、科技信息周等活动。比如阅读《三国演义》，让学生进行“曹操是好人还是坏人”的辩论活动。阅读《水浒传》，让学生开展“我最喜欢的人物”的点评活动。阅读《世界著名童话》，让学生开展“童话剧表演赛”等等。还可以结合风俗和农业生产开展阅读活动，如“麦收”“秋收”等的感想，家乡特产和风俗介绍等接近小学生生活的主题。这些主题鲜明的校园文化活动，必须事先向学生讲清目的和要求，了解搜集资料的渠道，明确阅读哪类书籍，要面向全体学生，做好活动反馈与小结。

2.图书角推销活动

没有图书室的学校，设立班级图书角显得更重要，组织学生带来自己的图书，并登记造册，由学生专人管理。过一段时间，教师可以组织孩子举行图书“推销”活动，推销自己阅读过的读物，以图书角中的图书目录为主，如为什么要读这本书？这本书的主要内容是什么？这本书有哪些细节最难忘等等，最后评选“最佳图书推销员”。让学生在推销活动中，明白这样一个道理：只有认真读书才会成功推销，良好的阅读氛围和推销活动，可以激发学生阅读的激情，调动了学生阅读的积极性。

3.读书成果展览活动

每两周可以举行一次课外阅读展览会（中、高年级），如剪报本展览：学生根据自己的阅读爱好，把从废旧报刊中阅读过的喜欢的内容剪下，按门类贴在自己做的剪报本上，可以在每张剪报中添加上标题、花边、插图、日期和读后感想等。如摘抄笔记展览：学生把从课外阅读中获得的名人名言、优美词句、格言谚语、对联成语、文学常识等，摘抄成册，每页内容也要做到图文并茂，来源日期等不可少。在展览会上，可以让孩子分组说一说自己的“成果”，品评对方的成果，然后在全班展示，评出优秀剪报手、摘抄小能手等，让学生在成功的愉悦中，继续下一轮的课外阅读活动。

当然，学生的课外阅读中存在的问题较多，如家庭的、社会的、学校的因素等，这些因素相互影响、相互作用，导致学生的课外读物不足，来源单一。作为一名小学语文教师，尽管无力改变这些阅读环境，但应尽量在力所能及的范围内，创设学生课外阅读的氛围，指导与帮助学生的课外阅读，让学生从内心深处产生阅读的欲望，提高课外阅读的能力，并让课外阅读成为学生的一种习惯，为其终身发展奠定基础。

 

（《山东教育》2013年6月第16期）