劳动与技术课教学模式的探究

 寿光市圣城小学   李云銮

 

劳动与技术课作为综合实践活动中的一个课题，它打破了原先以“教”为主的学科课程的学习，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“调查”“探究”“操作”“制作”“评比”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

劳动与技术教育的教学任务是培养学生的操作技能和动手能力，技术性和实践性是劳动技术课教学的显著特点。劳技课的课堂教学是劳技教育的重要途径，教学任务要通过课堂教学的形式来完成。那么，该怎样设计，才能使课堂既科学有效，又彰显师生生命活动呢？在综合实践活动的教学中，我不断学习综合实践活动课程的教学理念，并在教学实践中进行了长时间的探讨，形成了以下环节：

一、导入课题

一堂课的导入很关键，良好的开端是成功的一半。上课伊始，教师可根据活动课题内容的不同采取多样的导入模式。

1．实物导入

用直观、形象的作品引导学生开展劳动技术学习活动，使学生形成初步的创作意识，如《缝个沙包真好玩》活动中教师可手拿各种沙包问“漂亮吧！你们想不想自己也动手缝制一个沙包来玩一玩呢？”学生在直观地感受到各样沙包之后，立刻产生了动手缝制的欲望，教师再顺势指导，便会水到渠成。

2．创设情境，引题导入

巧妙有趣、生动活泼的情境会把学生自然地带入活动，把学生吸引到活动内容上来。如《高空投“蛋”》这一活动，我就运用了这样的导入方式：“看，老师手中拿的是什么？（在学生众目睽睽下，让生鸡蛋从手中落到桌面的盘子中。）尽管我没用力摔，鸡蛋离桌子也不远，却还是破了，你们能不能想个办法设计一个装置，即使你站在凳子上让鸡蛋落到地面也摔不破？”引出课题：高空投“蛋”。

这样导入不仅调动了学生的积极性，消除紧张感；还让学生清晰地认识到本次活动的主要目标。

3．深入调查，综合导入

对于一些学生平时接触比较少的活动课题，可采取让学生课前调查研究，在学生熟知的情况下综合导入。如《扎风筝》这一活动可让学生课前采用查资料、访问风筝艺人等多种方式了解风筝的发展史、种类及其结构特点、放飞要求等。在学生初步了解风筝的相关知识后，再引导学生制作风筝，学生制作起来会更加得心应手。

无论采用怎样的导入方式，都要力求言简意赅、新奇独特。唯有这样，才会真正激起学生的好奇心，产生求知的欲望。

二、探究发现

古语说得好：“好记性不如烂笔头”，让学生动手拆一拆、摸一摸、看一看，学生会在无形的探究过程中了解了制作的方法。如在《妙手生花—丝袜花的制作》中，教师为每一位学生准备一朵制作好的丝袜花，让学生动手拆一拆，学生在拆丝袜花的过程中便了解了丝袜花的制作步骤（绕圈—网丝—组合），这比教师单纯的讲授要强得多。学生在活动中获得了技能。

三、示范讲解

这一过程教师可运用多媒体等现代化手段进行。

教师直观的操作讲解会使学生对所学知识有一个直观的感性认识。在示范讲解的过程中，教师要顾及全体学生，讲解的语言要通俗、精炼、准确。示范的动作要稍慢、清楚、明示。操作过程要条理，可见度要高。为了节省时间，教师可在要求学生注意的地方都准备好半成品。还是以《缝个沙包真好玩》为例，为了让学生直观地了解回针、扦针在缝制两片沙包时不同的用法，教师可准备一片没开始缝的布，对折后用回针的方法演示两针，随即拿出一个只剩封口的沙包，用扦针的方法把口绞起来。这样学生自然而然就了解了缝沙包时要用回针缝，用扦针封口，同时还提高了课堂效率。

四、实践操作，逐一辅导

通过学生动手制作的过程，培养学生使用工具的能力，发展学生的技术能力。

注重实践是综合实践活动课程的本质。这一环节是劳技课中的主要环节，要用整个课堂2/5的时间。学生在“探究发现”“示范讲解”两个环节后，已对作品的制作过程有了深入的了解，这时他们的内心会涌动出一股动手制作的欲望，此时教师把时间交给学生，是再合适不过了。风筝要放，但线却要拉紧。在学生运用工具加工制作时，不同学生的动手操作能力存在着差异。这时，教师要随时鼓励学生互相帮助，发挥小组的力量，还要加强巡视指导，发现学生操作中的困难和闪光点，及时给予帮助和表扬。

此环节是学生运用工具动手制作的过程，安全是重中之重，在制作前教师可把制作过程中的注意事项写在小黑板上，一起读一读，提醒学生注意，在制作过程中教师也要多加强调。

对于制作时间，教师也应作明确的规定，这样既提高了课堂效率，又增强了学生的时间意识。

五、作品展示，评比鼓励

对作品进行展示、交流、评价的过程是升华学生技术意识的过程。

当学生作品完成后，教师可鼓励学生进行展示，体验成功。若制作的作品小组内较多，可先在小组内展开评价，评选的最佳作品代表小组全班交流，让其他小组的成员谈谈自己的看法；若各小组都分别合作完成了一件作品，这时可全都放到展示台上，从各小组挑选小评委，对自己喜欢的作品给予小奖章，最后哪个小组获得的小奖章最多，谁就是最佳优胜小组。对于优胜小组的同学给予热烈掌声的鼓励，并让他们介绍成功的经验，让其他同学得以借鉴。

此环节教师应多鼓励学生参与评价，使评价过程成为自我教育、巩固、提高的过程。

六、课后延伸，制作创新

在本节课所学技能的基础上，鼓励学生发散思维、创新想法，只要给学生搭建这样一个平台，他们发挥出来的潜能与聪明才智就会令你大开眼界。

为了让每一个环节都能顺利开展，教师可在小组中展开评比，作为督察员的教师及时针对学生的课堂表现给予批评、表扬。例如可采用小组加小红花制：纪律好的、合作好的、回答问题积极的都给予小红花奖励，这也作为第四个环节评比小组的一个条件。这样各小组成员都会有一种为小组争光的使命感，活动起来就会全身心地投入。

无论是哪一个环节的开展，教师都要发挥其主导作用，尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，教师只能对其进行必要的指导，不可包揽学生的活动。

当然，对于不同的活动内容，有时环节的设计会出现相应的变化，因而要求每一位教师在具体实施的过程中还需要因教材而异、因人而异、因地而异地安排教学。

 

（《山东教育》2012年3月第7期）