科学实验的设计与改进

 桓台县实验学校   陈  秀

 

科学课程是一门以培养小学生科学素养为宗旨的科学核心课程。而科学课的探究活动离不开做实验。精心设计实验,让学生通过亲身经历实验获得知识是搞好科学实验教学的关键。因此设计可操作的、成功的、现象明显的实验是课堂教学的重要一环。如何改变现有条件下的实验教学是突破教学效果不明显的关键。下面谈谈自己在教学中的一些实验改进。

一、补充完善，易于操作

三年级下册科学《地球的外衣》单元第7课《热空气》，有两个活动：“想办法让袋子飞上天”和“做个旋转的纸蛇”。通过实验让学生感知热空气质量轻，会上升。

课文中的实验，一是通过给塑料袋里的空气加热，塑料袋体积慢慢膨胀，最后飞上天空；二是通过卡通语言“我来做个旋转的纸蛇”和想象成品图暗示了制作的方法。课前我虽然做了充分的准备，但课堂上学生花了很多时间，效果总是不很理想。有些小组的纸蛇被火烤焦甚至烧着了，有的小组的塑料袋被烤化了也没能飞上天。这么简单的实验为什么会不成功呢？问题出在什么地方？

通过反复实验，我终于明白了原因：学生实验时用蜡烛做火源，热量不足，所以纸蛇被烤焦了也不旋转，塑料袋也不飞上天；用浸了酒精的棉团做热源又不太方便，不好操作。因此课堂上学生实验不易操作，成功的较少。

仔细思考后我对实验进行了改造：用酒精灯做热源，把一个去掉上下底的易拉罐套（或者用一个硬纸做的圆筒）放在酒精灯上，让热量集中向上升，塑料袋也改用成轴的保险塑料袋（轻便、结实、不漏气），然后再做实验，纸蛇很容易就旋转起来，塑料袋也飞上了天，效果比较明显。

二、改进材料，有效实验

在“风的形成”模拟实验中，为了让实验效果更明显，我在教学实践中作了如下改进，效果很好：用蜡烛在蚊香火头上摩擦几下，产生的烟成倍增加，小组实验时看得清清楚楚，效果很理想。

《杯子变热了》这一课中，有个实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热，观察哪端的火柴先掉下来。学生实验时用蜡粘，但费了很多劲总是粘不牢，很浪费时间。后改为用修自行车的轴承油———“黄油”，效果虽然很好，但每次出去借黄油总是很不方便。所以，我便对此实验进行了改进，在铁片上依次滴上蜡油，待蜡油凝固后，在铁片的一端加热，观察蜡融化的顺序，效果很好。

《火山》一课，模拟火山的形成，课本上用番茄酱做岩浆，用土豆泥做地壳。虽较形象，但在实际上课时，大量的准备工作太烦琐（分组实验需要很多土豆泥，教师工作量太大）。后来我尝试把小窝头的顶端刮薄一些，再把番茄酱放入小窝头内，底端密封好，加热时火山喷发现象明显，易于操作，现象还更明显。

三、延伸拓展，形象直观

除利用课本上的实验进行教学外，在课堂上我还利用生活中常见的材料进行辅助实验，也非常形象直观。如《空气在哪里》一课中，为了更形象直观地说明空气占据空间，我选用塑料矿泉水瓶、气球做了一些有趣的辅助实验：把气球装入塑料矿泉水瓶中，吹气口套在瓶口，向气球里吹气，气球膨胀，但无论怎样用力吹，都不能把气球吹大占满整个瓶子。用锥子在瓶底扎个孔，然后再向气球内吹气，气球就变大了。为了让学生形象地看到空气从瓶子中跑出来，吹气时把瓶子放在盛满水的水槽中，这样，就能看到气泡不断地冒出，非常形象直观。

“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”只要精心设计实验，在教学中做得实一点，就能使科学课的活动更加合理，更易于学生的接受与掌握，让我们的学生学到更多的科学技能、更爱我们的科学课。

 

（《山东教育》2012年1、2月第1、2期）