在美术教学中彰显人文色彩

德州市黎明街小学   孙素平

 

美术教育教学应体现浓郁的人文关怀色彩，并将教育教学活动放在一种人文背景中来进行。

一、抓住教材，提炼人文精神

1．挖掘教材内容

如《校徽设计》《想象中的机器人》《假如我是汽车设计师》等设计课，适当从作品意境、形式、美感等方面增加难度，不仅是对学生技能技巧的一种锻炼，同时也培养了他们刻苦钻研、锲而不舍的精神。《闪光的名字》《鲜花送老师》《最受尊敬的人》等课，引导学生间交流自己身边的故事，体会父母和长辈对我们的爱，对学生进行感恩教育。画素描时，通过严格要求学生养成先观察好、再动笔，先打好轮廓、再涂色调，最后进行整体调整的习作程序，不仅可以提高作业质量，而且可以培养学生有条有理、严谨治学的学风。

2．加强欣赏教学

对古今中外的优秀美术作品进行欣赏学习，体验其中的精神内涵，对提高文化素质和审美修养有着重要意义。我在美术教学中,帮助学生更好地理解美术作品的含义，如《梦》《向日葵》《伏尔加河上的纤夫》《格尔尼卡》《父亲》等著名的中外美术作品,如果不了解其创作的文化情境，就不能很好地理解美术作品所蕴涵的特定规定性,就会得出错误的解读。

二、运用教学手段，落实人文教育

1．活动激趣，体验人文情感

新的美术课程强调趣味性的美术学习。它是以丰富多彩的美术活动、游戏的方式，以灵活多变的教学方法去贴近学生生活的实际，激发学生的兴趣。因此在教学中，我适当地模糊学科界线，以跨学科、多种活动相结合的形式营造美术学习氛围，让学生在轻松愉快的美术活动中体验美术的情趣。例如：在上《会动的剪影》一课时，先让学生随着《健康歌》的旋律，即兴展示轻快优美的舞姿，在跳一跳、看一看、想一想、动一动的活动过程中，使学生的身心获得发展。

2.营造竞争气氛，培养合作意识

①把座位“合”起来

在教学中，我经常根据每次活动的需要改变桌子的摆法，有时是四张桌子拼在一起，有时是六张桌子拼在一起，自然就形成了一个个具有“向心力”的小集体。学生学习起来必然会愉快得多。

②将材料“合”起来

小组合伙准备1份材料，用完了，要求学生将剩下的有用材料集中在一起，下次再用。结果是：本来只用一次的材料，现在可以使用许多次，孩子们也懂得了节约使用材料。

3.改革教学评价，提升人文素养

教学中，我既注意表扬有艺术天赋的孩子，经常展示他们有创造性的作品，鼓励他们大胆表现、独立创造，充分发挥自己的个性特长，更注重面向全体，特别是接受能力相对较差的学生，从多方面发现他们的闪光点，帮助他们树立信心，激发潜能。

 

（《山东教育》2011年12月第34期）